第2 章

与其强迫孩子，

不如激发他做事的热情

一个原本连26 个英文字母都不会写的初三女孩，后来获得了高中入学推荐，大塚老师竟然说"我什么都没做"。

"你不好好学习，妈妈会不高兴的。""你还没你的同桌考得好呢！"父母的这些无心之语，竟成了孩子厌学的罪魁祸首？

"我家孩子只来上了您一节课，考试成绩就明显提高了！" 这一节课，大塚老师只用来帮助孩子产生"自信的错觉"。

关注孩子的行为，不如关注他的感受

青春期孩子身上有很多令父母感到头疼的问题，其中之一就是学习。在这一章中，我主要想跟你探讨一下关于孩子学习积极性的问题。

"我不想再学习了！"

"我讨厌学习！为什么非要学习不可？"

作为老师，在指导孩子学习时，常会听到他们这样说。这是孩子对学习感到厌烦的时候，经常说的话。从事教育工作以来，关于如何激发孩子学习积极性的问题，我从没停止过思考。

在和孩子实际接触的过程中，我想过各种各样的方法，并一一加以实践。在不断尝试、不断失败的过程中，我渐渐发现了一些好的方法，并通过写书、举办演讲会、研讨会等形式，将"激发孩子学习积极性的方法"分享给更多的父母。

在和父母互动的过程中，有一件事引起了我的注意，那就是"让孩子学习的方法"与"激发孩子学习积极性的方法"不是一回事。两者之间较大的差别是父母的关注点不同。

"让孩子学习"时，父母的注意力在哪里呢？是在"行动"上。也就是说，父母关注的焦点是孩子在做什么。说得更直白一点，就是看孩子有没有在学习；与此对应，"激发孩子学习热情"时，父母关心的是孩子的"心情""感受"。也就是说，父母关注的焦点是孩子的心里在想什么，感受到什么。简单地讲，就是看孩子想不想学习、是否喜欢学习。

这两者表面上看起来相似，但实际上不同。

想激发孩子学习积极性，好不要勉强孩子学习。

不管父母还是孩子，当受到别人强迫而做某件事情时，不会有好心情。即使原本是自己非常喜欢做的事情，如果在不合适的时间里有人要求我们非做不可，我们也会对这件事产生厌恶心理。

拿孩子的学习来说，父母越是督促孩子学习，他对学习的厌恶感就越强烈，学习热情就越低落。

有些父母不遗余力、千方百计地想让孩子学习，结果却适得其反，原因就是父母的眼光只盯在了孩子的"行动"上，没有考虑孩子的心情和感受。

现实生活中经常能看到这样的现象：热心于教育的父母，孩子的学习成绩反而不理想；而放任不管的父母，孩子反倒会自主学习。这是因为，父母越重视教育，越容易认为学习是必须要做的事情，也就越会强迫孩子去学习。而强迫只能让孩子的厌恶感越来越强。虽然在当时看来有一定的作用，但从长远的角度来看，强迫学习的消极影响远大于积极作用。

在考试前夕，有些父母会对孩子说："都已经坚持这么久了，如果这个时候松懈下来，就前功尽弃了。所以，再加把劲！"在父母的督促之下，孩子可能会咬牙坚持到考试结束，但之后立刻就会对学习感到异常厌倦。这样的例子我遇到过好几个了。

有的孩子原本非常爱学习，学习成绩也属于中上水平，可是却在考试后对我说："我再也不想碰书本了！"这难道不令人感到惋惜吗？

孩子厌学跟父母有关？

看到上面这段文字，说不定你会产生这样的疑问：

"那么，对于不爱学习的孩子，我又该如何是好呢？"

"对讨厌学习的孩子，如果放任不管的话，他就能自己学

习吗？"

这确实是不可回避的问题。但是，在回答这个问题之前，有一件事情我们必须思考，那就是：孩子为什么会讨厌学习？

说实话，我小时候就特别讨厌学习。平时，老师布置的家庭作业几乎从来不做，寒暑假作业拖到快开学时也还没动一笔，等开学后再借同学的作业来抄，以应付老师的检查。上课时不好好听讲，什么课前预习、课后复习就更不用说了。上初中之后，在我的记忆中，好像只有临考前会突击学习一段时间。

我如此讨厌学习，后来却有了180 度的大转变。现在，我非常爱学习，平时一有时间就读书，不管工作多忙也会参加学习班、研讨会。在我周围的朋友中，也有不少小时候不爱学习，长大之后变成"学霸"的人。

为什么同一个人，在孩提时代和长大之后对待学习的态度会有如此强烈的反差呢？在思考这个问题的过程中，我尝试着假设："也许学习原本是一件快乐的事情"。而且，这个假设多半是正确的。

这么说不无道理。通过学习，掌握了以前不知道的知识，难道不开心吗？通过学习，学会了以前不会做的事情，难道不高兴吗？这种喜悦是父母和孩子共有的，甚至可以说，孩提时代的好奇心、上进心、对新鲜事物的兴趣和关注度，远比长大后强烈。因此，可以肯定地说，相比大人，学习能给孩子带来更大的乐趣。

当然，对学习的兴趣也因人而异。希望所有孩子对所有科目都感兴趣，那是不现实的。但即使没兴趣，也不至于发展到"我非常讨厌学习"的地步吧！

那么，现实中为什么会有那么多孩子讨厌学习呢？孩提时代和长大成人之后对待学习的态度，为什么会有那么大的差别呢？我认为原因之一就是前面讲到的，孩子经常被迫学习，而大人则是自主自愿地学习。被迫做某事的时候，不管大人还是孩子都不会心甘情愿。而如果强迫孩子学习，他一定会讨厌学习。

但是，通过w 发现孩子们讨厌学习的原因还不仅仅如此。他们还会说：

"我学不好的话，爸爸妈妈就会生气……"

"我很想玩游戏(看电视)，可是必须得先学习，这样一来，我就没时间做想做的事情了。"

"如果学校取消考试就好了……"

从孩子们的回答可以看出，其实他们讨厌的并不是学习本身，而是学习或不学习造成的结果。换句话说，孩子们讨厌的其实是围绕在学习周围的各种麻烦事。比如：

学不好，父母会生气；

如果学习，就没时间做想做的事了；

考试成绩总是被父母拿来和别人比较，考不好的时候，还会遭到批评。

将心比心，即使是现在这个年龄的我，如果因为某事没做好而受到指责、批评的话，我心里也会不高兴，也会讨厌拿我和别人进行比较。

由此可见，要想让孩子喜欢学习，或至少不讨厌学习，首先应该帮助孩子把各种令人讨厌的、跟学习有关的麻烦事清除掉。下面针对以上孩子三大厌学原因，我一一提出解决办法。

学不好，父母会生气

这个问题好解决，只要父母学会不生气就可以了。反正再怎么生气，孩子的学习成绩也不会因此提高，更不会让他爱上学习。

有一点必须引起父母的注意：很多孩子已经把"学习不好"和"父母生气"当成一种具有必然联系的固定思维模式了。所以，即使父母提出的是建设性意见或提案，很多孩子也会认为父母是在批评自己。因此，建议父母在与孩子相处的过程中，对于学习的问题小心处理，好以鼓励为主。只有这样，才能帮助他们渐渐摆脱"只要考不好，父母就会生气"的思维模式，从而心平气和地接受"考不好"的事实，并从中吸取教训，找到解决问题的办法。

学习会占用游戏时间

解决这个问题就稍微有点难度了。因为学习势必要占用时间，这是谁也逃避不了的。这个问题的解决方法，我后面会具体讲到。

在和孩子交流时，我发现，其实孩子并不是不愿花时间学习。如果能够确保他有足够的时间做他感兴趣的事情比如看电视、玩游戏等，他还是愿意学习的。

考试成绩总是被父母拿来和别人比较

成绩被父母拿来跟同学、朋友、兄弟姐妹作比较，是孩子们最讨厌的事情。

我就是这样的，当时我甚至认为有学习成绩好的兄弟姐妹，真是一件不幸的事情。每当爸爸妈妈对我说"你是老大，应该表现得更好些"，我就非常不痛快，在心里嘀咕："别再拿我和别人比来比去了，行吗！"

如果你的孩子周围有学习成绩很好的朋友，不管你多么希望自己的孩子也能像他们一样考出好成绩，也请不要互相比较。因为比较没有任何好处，只能让孩子讨厌学习。

除此之外，孩子们讨厌学习还有其他一些理由。比如：

"学习太难了，所以我不喜欢。"

"我不懂，所以讨厌学习。"

类似的理由，也是最接近原始本能的理由：太难的书，谁也不想看；怎么都听不懂，谁会想学呢？于是，孩子自然就产生了厌学情绪。

遇到这种情况时，我们可以问孩子：

"想办法把它弄明白，不是很有成就感吗？"

"当你把它弄懂之后，没准就会喜欢上它。"

如果父母教的方法足够高明，就不会让孩子说出这样的理由；如果孩子因为太难、学不懂而不想学习，那我们就应该想办法用更简单、更容易接受的方法教会孩子。这个问题与其说出在孩子身上，不如说出在父母的教育方法上。

分析了孩子讨厌学习的原因之后，我们就知道，其实我们并非无能为力。我们如果能够采用正确的方法，可以让他改变。具体的做法就是：

努力理解孩子的感受；

清除各种与学习相关的、令孩子讨厌的因素。

"不用大人教，我自己做对了呢！"

怎样才能让讨厌学习的孩子喜欢上学习呢？思考这个问题的过程中，我想起了一个女孩子，她是正上初中三年级的三品结衣。

精彩案例

"门门功课都是1 分"的女生，竟能获得高中入学推荐资格？

我及时次见到结衣时，她刚刚升上初三。要问我为什么会对结衣留下深刻的印象，那是因为她以前的成绩单中，以5 分制计算，门门功课都只有1 分。

像学校老师、补习班老师这样从事教育工作的人，见到如此"精彩"的成绩单，恐怕都会摇头叹息或嗤之以鼻吧。说实话，这还是我及时次亲眼见到 "门门功课都是1 分"的成绩单。

如果你听说有位成绩如此之差的孩子，你能想象出她到底是什么样子吗？是我行我素、劣迹斑斑的不良少年吗？是患有学习失能症的孩子吗？还是从不学习只知道玩的孩子？

现在中学的成绩单，记录的已不单单是孩子的考试成绩，还会记录课后作业情况、上课听讲态度等。说得极端一点，如果孩子在期中、期末考试中只得0分，但平时却能按时完成作业、上课认真听讲，那么最终也能得2 分或3 分。

所以，如果在这种评分体制下只得1 分，就说明孩子不但考试成绩差，而且平时根本不写作业，上课也不注意听老师讲课。

另外，由于对学生的评价会对学生的未来产生深远影响，学校评分时也会非常谨慎。在我上学的那个时候，老师就已经很少给学生打1 分了。

日本教育委员会的调查数据显示，公立中学学生的成绩单每科平均评价为1 分的只占2% 左右，以40 人的班级为例，某个科目得1 分的最多只有1 人。可以说，结衣一个人就把她们班上所有的1 分都包揽了。

如前所言，如果一个孩子门门功课都只得1 分，说明她不仅学习成绩差，学习态度也不端正。通过和结衣的接触，我发现她对自己小圈子之外的所有人都具有很强的攻击性，无论是父母还是同龄的孩子。她从来不认为自己有什么问题，错的都是别人。

她的话语中，充满了对老师、孩子、朋友、父母的抱怨。当然，我想她在背后也肯定说过我的坏话。除此之外，结衣也很少遵守约定，遇到事情总把责任推卸到别人身上；她很任性，一旦不如意便会大发脾气；她不会认错，经常和别人吵架；她做错事情之后，还总是辩解，为自己开脱。

说实话，当初刚接触结衣的时候，我想："如果可以选择，我可不想和这样的孩子打交道。"如果我是她的班主任，我也会每门功课都给她打1 分吧！

另外，不用多说，结衣极度讨厌学习，而且也没什么自信。在做题的时候，她对自己的答案没有信心，在下笔之前肯定会问一句："这样行吗？"

不管做什么事情，结衣都不愿付出努力，只是应付一下了事。在我看来，有些事情只要她努力就能做到，可她却总是说："反正不管我怎么做，都做不好。" 她身上一点也没有向困难发起挑战的欲望，而且，在所有事情中，她最不愿意面对学习，因为成绩实在太差了，而她实在不想面对一个"学"的自己。

就是这样一个孩子，你有什么感想？不过，我可以先把结果告诉你：在我及时次见到她的9 个月后，她获得了一所私立高中的入学推荐。与其他孩子相比，她竟然很早就确定了理想中的高中！

结衣这样的学生也能获得高中的入学推荐？任何人都没想到这种结果，包括我、她的爸爸以及她周围的人。听到这个消息，所有人都大吃一惊，只有她自己一脸得意，脸上仿佛写着"理所当然"4 个大字。

在开始辅导结衣时，我意识到的及时件事情就是改变她对学习的"情绪"或者说"态度"。

结衣对学习的厌恶已经深入骨髓。不，也许应该说她对学习已经超越了厌恶的情绪，根本就不承认"学习"这一事物的存在，特别是上了初中之后。据说，从初中一年级到我及时次见她，她根本就没怎么学习。虽然也来学校上课，但老师说的话没有进入她的耳朵。用结衣自己的话说就是："上课的时候，我要么和朋友聊天，要么就是睡觉。"

以英语为例，她连"Run"(跑)这个单词的意思都不知道，"Student"学生)这个单词也不会拼写，26 个英语字母都写不全，经常把"b"和"d"搞混。数学也是一样，不会计算分数，更不用说解方程式了。再说语文，小学生都会的汉字她不会，语法什么的一条也没记住。

像结衣这种勉强具有小学知识水平的孩子，要想掌握初中生的学习技巧和知识，恐怕需要花费相当的时间和精力，想要短时间见效是非常困难的。冷静地想一下你就能理解，初一、初二整整两年时间没学习，想马上提高学习成绩简直是不可能的。如今她已经初三了，如果按照正常进度教她初三的知识，她怎么听得懂呢？于是，我针对结衣的情况，找到了特殊的应对方法。

方法一：让孩子产生"我能行"的错觉

在我看来，要想改变结衣的态度，必须要有立竿见影的效果才行，也就是说，要在短期内取得显著的成果。对于结衣这种性格和境况都很特殊的孩子来说，如果让她静下心来学习却又不能马上见到效果的话，她很快就会感到厌烦。她会说："什么呀！不管我怎么学，结局都一样！算啦！不学啦！"

但如果能在短期内让她看到自己的进步，哪怕只有一点点也好，也会让她感觉："真的有效果呀，我再加把劲试试看呢。"这样再稍微坚持一下，又会有新的成果。这样便形成了良性循环，让孩子从心底涌起热情和干劲。由此可见，越是像结衣这样的孩子，越要尽快让她做出点成绩来。

在这种矛盾的情况下，我该怎么办呢？我想，首先要做的就是让结衣产生某种"错觉"。我想让她觉得"学习这件事，我没问题"或者"只要我一努力，成绩准能提高"。

也就是说，让她相信自己能行。这种方法是我从实践中总结出来的。即使孩子本身的知识水平和实力并没有任何改变，只要产生"我能行"的错觉，考试成绩就会有所提高。

很多孩子的父母对我说："我家孩子只来上了您一节课，考试成绩就有明显提高，真是太令人吃惊了！"其实并不是因为我教学水平有多高，再高的教学水平，想用一节课的时间提高孩子的实力，也是不可能的。我利用这一节课所做的事情，就是让孩子产生错觉，让他们误认为自己能行。

我们都知道，在做一件事情的时候，人的心情会对结果造成极大的影响。大人当然也会有这种现象，不过孩子受心情的影响更大一些。根据我的经验和观察，特别是在考试的时候，孩子的心情会对考试成绩带来很大的影响。

方法二：通过赞美让孩子产生"自信的错觉"

可是，像结衣这种平时根本不学习、上课不听讲、对人态度差、行为又顽劣的孩子，怎样才能让他们产生自信呢？哪怕是"自信的错觉"也好呀。肯定会有很多父母有类似的疑问。

确实，结衣的言行态度基本上没有值得表扬的地方，勉强去表扬她反倒会让她觉得我假惺惺的，甚至会对我产生不信任感。于是，我决定先从倾听她的话入手。在听她说话的过程中，我不去打断，只是抓住适当的时机附和一两句，比如"喔，是这样啊""嗯，不错""真有意思"之类。

我这样做，是想让结衣感受到，我并没有生她的气，也不想要责备她。而且，因为她在学习方面实在差劲，所以我和她搭话时尽量不提学习的事，而是想办法赞美她其他方面的优点。比如：

"哎哟，结衣，你的字写得不错嘛。"

"现在还没上课，你就把教科书和文具盒拿出来了，准备得真妥当啊。"

"老师讲话时，你听得很认真嘛。"

实际上，结衣的书法根本谈不上好；上课前她可能把教科书拿出来了，但文具盒什么的是我顺口表扬的；而且她只有高兴时才会听我说话。

尽管如此，我还是不会放过每个表扬她的机会。也许值得表扬的地方只在她身上一闪而过，但赞美的语言从我嘴里说出来，还是会让她受到莫大的鼓舞。

她会在心里想："看来，只要我愿意做，还是能做好的。"所以，不管多么微不足道的事情，只要孩子认为自己能行，这种感觉积累下来，便会形成自信。渐渐地，"只要我愿意做，就能做好"就会变成现实了。

在帮助孩子建立自信的过程中，最重要的是不要强迫孩子学习。强迫会使他产生反抗情绪，结果就根本不会学习了。此时如果再进一步强迫他，他就会开始讨厌学习这件事，进而讨厌强迫他的父母。孩子不会听自己所讨厌的人的话，所以，一旦我们成为他讨厌的对象，再说什么也没用了。

上述情况，除了在孩子学习过程中会出现外，在他练习足球、棒球、游泳、钢琴等时也时有发生。也许孩子发现了新的兴趣点，也许练习中遇到了瓶颈，也许他开始谈恋爱了……这些因素都可能让孩子暂时无法集中注意力。遇到这种情况，我们首先要放轻松。青春期的孩子总会遇到这样那样的问题，如果用这样的心态来看待这些事情，我们就不会过度干涉孩子。很多事例告诉我们，过一段时间之后，孩子又会回到原来的状态，继续投入练习之中。

然而，有时遇到点儿风吹草动，父母就先坐不住了，担心 "这是怎么回事？""难道发生什么事情了？"然后想方设法强迫孩子继续坚持练习，说些"好不容易练习了这么多年，现在放弃的话就太可惜了"之类的话。在现实中，很多孩子就是在父母的强迫之下，反而放弃了坚持多年的兴趣爱好。我小时候就曾经有过这样的经历，所以我建议父母，不要在孩子没心情的时候强迫他做某件事情。

当孩子不愿意学习的时候，我们就假装没看见；而当他开始学习时，我们要不失时机地表扬和赞美他们。如果孩子不学习，那就找学习之外的理由来表扬他们。

另外，即使孩子做事的结果不尽如人意，只要我们肯动脑筋，也能找出表扬的机会。比如，孩子在背后说某位老师的坏话，我们可以这样说："有那么讨厌的老师，你还能每天坚持上学，真了不起！"如此一来，每天上学这种理所当然的事情，也成了值得赞赏的事情。

再比如，孩子讲其他孩子坏话时，我们可以说："哇！他也太过分了！那样的孩子你都能跟他相处得不错，太佩服你了。换作我的话，可能早就和他打起来了。"用这样的方式，对孩子的所作所为表示认可和佩服。

其实，上面提到的都是非常微不足道的小事，每一件都不值一提，甚至说完可能就忘了。但这些话却对结衣产生了非常大的作用。她的态度和言行举止都有所改变，面对我时不会再露出那种露骨的厌恶表情，甚至还会微笑着和我搭话。

像结衣这样的孩子，不管在学校还是补习班，被认可、被表扬的机会都很少。因为学习不好，老师对她的评价很低；又不擅长运动，在运动会上难以成为大家的焦点；在美术、生活技能方面也没有特别突出的表现，学校举办文化节时难以崭露头角……再加上朋友不多，因此能够认可她的人少之又少。

也就是说，结衣很少有机会从周围人那里得到表扬和认可。对于尚不成熟的孩子来说，没有人认可，很容易让他认为自己没有价值，对于没有价值的自己，他当然也没有信心了。结果，孩子就把不能认可自己的人都当做敌人，根本不会听他们说话，还会产生强烈的反抗情绪。

但另一方面，如果我们能够认同孩子，并以平等的身份和他相处，孩子也能敏锐地捕捉到。尤其是平时不被认可的孩子，这种天性更加敏锐。他会感到"这个人和其他人不太一样"，并很快接受我们的好意。结衣就是这样。她对我的抵触消失了，愿意和我说真心话，还渐渐开始听我的话。"今天该看这本书了！"对于我发出的学习指示，她能用心地听，也会认真落实，不会闹别扭了。

通过这样的沟通方式，到初中三年级的及时学期期末，结衣的成绩有了显著提高。

变化的种子存在于任何人身上，就连门门功课都是1 分的孩子也有改变的可能性，关键在于我们能不能发现和把握了。只要善于发现孩子身上的优点，并用语言表达出来，让他认为"只要我愿意做，就一定能做好"，那么短时间内就会发现孩子的明显变化。

方法三：让孩子认为"是我自己做成的！"

考试成绩提高了，老师给的操行评语也开始转好，结衣的心情当然越来越好，但距离获得私立高中的入学推荐，还有很远的一段距离。如果不尽快让她具备真正的学习实力，想要进一步提升就会越来越困难。所谓"真正的学习实力"，我认为是孩子独立学习和自行解决学习中的问题的能力。

现实中有很多这样的例子：老师在一旁教的时候，孩子会解题，一到考试就做不出来了。这可称不上真正的实力。还有一些孩子，老师或者父母陪在身边的时候就学习，一个人的时候碰都不碰书本。他们原本就讨厌学习，让他们自己学习，简直是不可能的事情。

让孩子在没有老师、父母陪伴的情况下也能独立学习，是培养孩子真正的学习实力的关键。为此，要经常让孩子感觉"这是我自己做成的"，而不是"这是老师教我的"。为达到这样的目的，我经常告诫自己："尽量不要教孩子！"这是不是非常矛盾呢？教书本是老师的工作，可我却尽量不去教孩子，还把这一点看得非常重要。我这样说其实有两个原因。

及时个原因是，如果老师把一切都教给孩子，那就等于剥夺了他自己探索、发现的乐趣。"啊！我明白了！""我做成功了！"这一瞬间对于孩子来说，充满了无比的喜悦和感动。如果老师把一切都教给孩子，他就失去了体验喜悦和感动的机会。如果学习变成"只学老师教的内容"，那将是多么无聊的一件事啊！这让孩子更不爱学习了。

相反，如果尽量不去教孩子，就给他留出了探索、发现的空间，也把享受喜悦和感动的权利还给了他，这样，学习对他而言也就不再是一件枯燥乏味的事情了。

第二个原因则是不想让孩子对老师产生依赖心理。如果让孩子认为，所谓学习就是"老师教什么，自己就学什么"的话，他就会失去学习的主动性。孩子在潜意识中会觉得，自己不明白的地方只要问老师就好，没必要自己思考啊。

反过来，如果孩子把学习理解为是自己去思考、去发现，遇到不明白的问题时就会独立思考，凭借自己的力量找到解决的方法，那么他就会更愿意主动学习。

由此可见，为了让孩子成为学习的主体，培养其自主学习的精神，老师"尽量不去教孩子"的确能够帮上大忙。

可对于老师来说，"尽量不去教孩子"是很难做到的。因为首先必须抑制自己"想教孩子"的欲望。具体地讲，当孩子遇到不清楚的问题来请教我们时，我们会作出解答并教会他解决的方法。这时，孩子会非常感动："老师，你真了不起！"从而对我们产生尊敬和景仰的感情。来自别人的尊敬之情，具有非常强大的诱惑力，很少有人能够抵制这种诱惑。另外，通过自己的讲解，看着孩子从不理解变成理解，从不会做变成会做，我们心里也会涌起莫名的成就感。这也正是教书育人的价值所在啊。

老师的这种心理，其实和父母的差不多。父母看到孩子成长，会感到无比喜悦和欣慰，当孩子遇到困难时，无论如何也不能袖手旁观，总想为孩子做点什么，这就是父母对孩子的一片爱心。出于这种爱心，父母会出手为孩子清除前进道路上的一切障碍，帮孩子顺利渡过难关。

可是，我们一定要牢记，这样的援助行为，其实剥夺了孩子亲身体验、感知、发现的机会。

"尽量不去教孩子"的策略，在结衣的身上产生了明显的效果。比如英语，结衣可以称得上是真正的"零基础"