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“骄纵、尖刻、蛮横、清高、孤僻、逃避、忧郁、强迫……”

坏的性格从哪里来？

为什么，有些人的性格尖锐伤人、难以相处？

为什么，有些人的性格纠结痛苦、自我折磨？

原因全在：逆天性的教育！

那么，什么是天性？逆天性的教育与坏的性格，有着怎样的因果关系？怎么做才是顺应天性的教育？被逆了怎么办？

这些，正是本书所要揭示的内容。

这是一本案例书，所有对天性的介绍、定义和讲述，全部通过鲜活、真实的案例完成。

同时，由案例而来的规律性发现，也构成了完整的理论体系。所以，某种程度上，这又是一本“专业”书。

这里所讲的天性，是与生俱来的，也是有遗传规律的。它以思维偏好表现：

A天性为主的人，天生对数字和方向敏感；数字和方向感却是C的劣势和不足，C更擅长体察细腻的情感和情绪。

D天性为主的人，擅于归纳和抽象思考；归纳与抽象却是B的劣势和不足，B更擅长细节发现和程序流程。

对角的A与C、B与D，互为优劣势的对应所在。

从外在表现看：

左脑的A和B，冷静、理性；右脑的D和C，更重感觉、感受。

上脑的A和D，强势、独立；下脑的B和C，相对弱势、从众。

这是一本写给未来的书。

籍由对数千案例的观察，泡爸同学发现，天性的遗传规律如下：

天性对角的夫妻，即A与C、B与D，所生的孩子，男孩的天性一定与母亲相同，女儿则与爸爸相同。

天性相同的夫妻，所生的孩子，天性则一定与父母对角相反。

天性相邻的夫妻，所生的孩子，四种天性皆有可能。

几千案例，自然不足以提出科学规律，读物理学专业、写过《大人孩子都能懂的时间简史》(湖南科技出版社)一书的泡爸同学，并不认可简略的统计发现。

不过，以上简单清晰的遗传规律，已经足以预言:

天性，由DNA上的某一段基因所决定。

这一段基因，终将被分子生物学所发现；天性的划分和遗传规律，也将被实验科学所证实。这一时间，应该在20年之内。届时，天性的判定，将会和当下的血型判断一样简单。

分子生物学证实天性遗传规律的那24小时，将是“惊悚”的24小时。整个心理学大厦将在那24小时轰然崩塌。同样，形形色色的教育学理论也将遭遇颠覆性的冲击。

因为，不区分天性的心理学和教育学，几乎相当于盲人摸象；因为，同样的方法，施予不同天性的人，效果不同，甚至相反。

不明白为什么这样说？读完这本书就懂了。

不同天性的人，适合不同的专业学习、兴趣爱好、沟通方式和教育方法，这些已在《你的蜜糖 他的毒药》那本书里有详尽的介绍，本书只做简要的提炼总结。

这本书重点论述的是：大量形形色色的性格问题、心理问题，都是由逆天性的教育所导致。

天性没有优劣，性格则有好坏之分。性格与天性的关系是：天性是天生的，性格则在天性的基础上，由后天影响，尤其是成长期的教育所塑造。

逆天性教育制造性格问题、心理问题，有着清楚明白的因果关系规律。这种规律，可以从成年人那里读到，也可以在孩子身上发现：

A天性的人，原本较大的亮点在于目标感强、努力进取，然而，如果一个A未在压力和目标的指引下成长，却被施予娇宠娇惯或缺乏制约， A将成为负A：没目标、不上进、骄纵蛮横；

B天性的人，本应坚韧勤恳、规则感强，然而，如果一个B未在榜样影响和规范约束下成长，却被施予”宽松和夸奖式“的教育， B将成为负B：没耐心、不坚韧、不能受委屈；

C天性的人，原本较大的亮点在于温情温暖、亲和力强，然而，如果一个C未能在温暖的关爱和宠爱里成长，却被施予“目标和压力式”的教育， C将成为负C：爱争执、不温暖、感情要挟(亲近的人)；

D天性的人，本应自在灵活、创意创想，然而，如果一个D未在自由放松、兴趣引导下成长，却被施予”严谨严格、强调规矩责任“的教育，D将成为负D：不放松、不耐烦、紧张焦虑又尖锐尖刻。

与负对应的，不是正，而是“病“。

负人尖锐伤人，招人讨厌；“病”人则自我压制、逢迎他人。”病”来自于粗暴、蛮横的压制教育，成长期伴随着暴力和严重的情感伤害。“病”人自卑压抑、自信缺失，严重者则成为医学意义上的精神疾病：

病A：冷漠、孤僻、猜忌、社交障碍——对应医学意义上的“精神分裂症”；

病B：重复、犹疑、洁癖、害怕改变——对应医学意义上的“强迫症”；

病C：依赖、胆怯、卑微、担心孤立——对应医学意义上的“忧郁症”

病D：逃避、幻想、冲动、害怕责任——对应医学意义上的“躁狂症”。

可叹的是，成年人中”病”人负人的比例，高到令人惊恐。一代又一代的家长们，仅从个人喜好出发，或受所谓“流行教育理念”影响所选择的教育方式，往往与孩子的天性需求并不吻合。于是，“制造”出一批又一批的“病”人负人。

而这些家长们，却将自己所受逆天性教育所导致的性格问题、心理问题，归结为自己的问题；再将孩子的性格问题、心理问题，归结为孩子的原因……

负人和“病”人都值得同情，因为，负“病”不是他的错，错的是逆天性的教育。目睹了一个又一个负“病”案例之后，泡爸同学坚定地相信：家庭教育的责任，首先在于培养非“病”非负的正人。

在这本书里，你将看到逆天性教育制造负人”病”人的真实案例，你也将看到帮助负人“病”人 “转正”的实践尝试。

读懂天性、知晓“病”负，则教育和人生，豁然开朗。

然而，在分子生物学证实天性的遗传规律之前，天性和“病”负定义的被认可程度不会很高。因为，意义太深、颠覆太大。

不能理解天性，读不出天性与教育、天性与性格之因果关系的人，看不懂这本书，会质疑这是一本无聊书、扯淡书。泡爸给他们的建议是：请看本书第七章，“为什么有人无法理解天性”。