华人教授在美国纽约州立大学布鲁克林学院为大学生开设通识课程"国经典文化"，结合中西方的教育理念，让外国学生真正感受国经典文化中所蕴含的哲理思想，从而激发外国学生对国传统文化的兴趣和学习热情。本书是这种在跨文化语境中教授国经典思想作品的实践总结。具体内容包括《易经》《诗经》《论语》《孟子》《老子》《庄子》《楚辞》以及汉乐府、魏晋古诗、唐诗宋词等。
黄永钢，云南师范大学英语本科，贝勒大学美国研究硕士，纽约圣约翰大学世界现代史博士，纽约市立大学布鲁克林学院现代语言文学系教授，大纽约地区中文教师学会理事，2009-2013年美国华人人文社会科学协会理事，《美国中文教学与研究》(Journal of Chinese Teaching and Research in the U.S.)主编，2006-2007年《彼岸》杂志历史专栏作者，曾发表数十篇历史散文和学术论文，出版散文集：《美国遐思》，纽约，2007，传记：《顾雅明传》 (合著)纽约，2013。
鲁曙明，马里兰大学跨文化传播学博士，纽约市立大学布鲁克林学院教授、国项目主任。出版《旅美学者看台湾：21世纪台湾社会考察与分析》等专著，主编《西方人文社科前沿述评》大型系列丛书30余卷，由国人民大学出版社出版。2005-2006年任美国华人传播学学会会长，2003-2007年任美国华人人文社会科学协会会长，现任大纽约地区中文教师学会会长。
及时章 经典文化课程设计思想
一、中国思想和文学的发展
二、教学教材
三、课程大纲
四、教学反映
五、学生评论
第二章 《周易》——中国古代文化的启示性文本
一、中国文化的思想基
二、"象"思维模式对中国文化的影响
三、古典诗词中的丰富意象
四、骈偶和谐韵：文学修辞风格的奠基
五、简朴：一个重要的文学传统
六、《周易》与中国古典文化教学
七、学生评论
第三章 《诗经》和汉诗英译
一、英译中国古典诗歌的误译
二、翻译较好的古诗
三、学生评论
第四章 教《论语》的体会
一、教学设计
二、苏格拉底、耶稣和孔子
三、历史背景介绍
四、儒家的核心观念
五、《论语 为政》
六、学生评论
第五章 老子哲学的渐进教学法
一、教学设计
二、日常英文里的道家观念(辩证思想)
三、"道"和"德"两个核心概念的内涵
四、"女性"、"水"、"溪谷"、"婴儿"等意象的含义
五、《道德经》文本分析举例
六、学生评论
第六章 孟子思想的意义
一、教学设计
二、牛山濯濯
三、鱼与熊掌
四、两篇文章 的提纲
五、学生评论
第七章 美国大学生喜爱庄子
一、庄周梦蝶
二、混沌之死
三、钓于濮水
四、濠梁之辩
五、学生评论
第八章 儒道释三家异同
一、儒家的"道"与道家的"道"
二、孔孟比老庄容易理解
三、道家和佛学的"异"和"同"
四、学生评论
第九章 美国学生心中的中国古典文学
一、汉乐府
二、魏晋
三、唐诗
四、宋词
五、散文
六、学生评论
参考文献
结语
