学习障碍学生消失的可能只是听力、视力、阅读能力等，只要信心未消失，任何事情都是有可能的。但怎样维系孩子的信心呢？所以才希望师长、父母积极引导孩子在看见自己特殊的同时，也能看见潜能所在，在限制之中努力做到好的自己！本书是一本实用的教养手册，可引导父母及教师协助特殊孩子发掘潜能。作者期望能在孩子潜能被充分尊重与发挥的过程中，亦协助社会大众了解特殊不代表异常，特殊代表多样性，特殊孩子在成长的过程中，需要更多的是同理心，而非同情心！
身心障碍孩子多数是偏才，是所谓“上帝关掉一扇门，必会为你开一扇窗”的好见证。只是国外的特殊教育推广得早，求学及生涯制度畅通，身心障碍孩子因有均等的受教育机会而能改变生活，能拥有尊严及自主的未来。特殊不代表异常，特殊代表多样性，特殊孩子在成长的过程中，需要更多的是同理心，而非同情心！希望师长、父母积极引导孩子在看见自己特殊的同时，也能看见潜能所在，在限制之中努力做到好的自己！
孟瑛如，美国匹斯堡大学特殊教育哲学博士，现任台湾新竹教育大学特殊教育学系教授。专长：学习障碍、情绪障碍。
有启发！
值得细细读
身心障碍孩子多数是偏才，是所谓“上帝关掉一扇门，必会为你开一扇窗”的*好见证。只是国外的特殊教育推广得早，求学及生涯制度畅通，身心障碍孩子因有均等的受教育机会而能改变生活，能拥有尊严及自主的未来。特殊不代表异常，特殊代表多样性，特殊孩子在成长的过程中，需要更多的是同理心，而非同情心！希望师长、父母积极引导孩子在看见自己特殊的同时，也能看见潜能所在，在限制之中努力做到*好的自己！
