每本书编为12周，每周栏目分别为：
星期一 凝望大师 选择在文学、艺术等领域应该为中小学生知晓的人物，目的在于让学生结识大师，并通过了解大师的事迹，从思想品德、人格修养、治学方法等方面为学生树立人生榜样。
星期二 好书快读 选择“星期一”所介绍作家的代表作品进行导读，让学生了解内容简介，并选择精彩章节，指导赏析。
星期三 鉴赏课堂 选择一篇经典的精美短文，通过评点的方式指导学生欣赏。
星期四 探究天地 选择与“星期三”相同的话题、文体或表达手法相近的文章，供学生自主赏析，质疑探究。
星期五 时文快递 选择近年来高品位的时文美文，让学生在品读“未来经典”的同时，感受时代跳动的脉搏。
周末选修 从周五的时文快递或本周的主题中设置恰当的探究题，供学生自主研究学习。
阅读欣赏，是个既古老又新颖的名词。阅读，在传统的语文学习过程中，从量的积累看，要求学生博览群书，学富五车，“读书破万卷”；从质的转化看，要求学生“书读百遍，其义自见”“学以致用”。阅读欣赏教学，不是“阅读”与“欣赏”的简单相加，而是通过欣赏，培养学生学习语文的兴趣，开阔视野，使之善知、陶情、敏行、崇高，提高审美鉴赏能力。阅读是表象，欣赏是本质；阅读是浅层次的，欣赏则是高品位的。
阅读与欣赏环环相扣，相辅相成，阅读欣赏是在阅读中欣赏，在欣赏中阅读，“阅读”与“欣赏”是互相融会、不可分割的。目前，中学生阅读类书籍呈现泛滥趋势：一种是假借阅读之名而行“应试训练”之实的“伪阅读”，使得学生的阅读成为一种“美貌”的负担；一种是疏离经典，满足于时尚短小美文的“浅阅读”，使得学生的阅读思维处于停滞状态。面对“应试教育”和俗文化的双重压力，我们本着“出精品、求实用、图长效”的原则，邀请了江苏、上海等地的教育工作者参与编写了这套中学阅读欣赏教材。
