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我家有个快乐的自闭儿

——镇宇的生活学习记录

文/镇宇的妈妈 陈金燕

自闭症孩子的春天

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在充满了爱的期盼下，镇宇出生了，我和天下所有的父母一样——望子成龙。从怀孕之后，我便开始仔细研读《零岁教育》等育儿宝典，并一心一意想把镇宇栽培成顶尖人物。然而，镇宇出生后，他的生活作息紊乱，经常哭闹不休，晚上哭闹到一两点更是常有的事，健康也因此亮起红灯，一年365天中有300天是在感冒、气喘、肠胃不通中度过。更严重的是，他有情绪困扰，因此固着行为、自虐行为几乎天天上演。

镇宇尚未被诊断出是自闭儿时，我虽然心里有数，但还是心存一丝希望，期盼自己的推断是错的。然而，事实摆在眼前，他的行为、语言都很像自闭儿，我内心的痛苦和挣扎，是笔墨无法形容的。我每天仍抱着微乎其微的希望，妄想着镇宇只是"大只鸡慢啼"台湾谚语，用来比喻大器晚成。。不过，在镇宇被诊断出是自闭症时，我和我先生当场抱头痛哭，我们实在无法接受这个晴天霹雳。

在亲朋好友的心目中，先生和我是多么、匹配，两人都从很好的大学毕业，从小到大，不论是读书或是工作都一帆风顺，想当然应该也一定会生出非常的后代，结果却跌破大家的眼镜。回想那段日子，我每天以泪洗面，暗淡无光的人生看不到未来的希望，甚至觉得只有世界末日才能让我从痛苦的深渊解脱出来。

我们不断面对镇宇给我们的严峻考验。他体弱多病，气喘、癫痫又容易感冒，送急诊、住院司空见惯；生气、哭闹，自虐、撞墙等脱序行为随时上演，经常搞得我们灰头土脸，疲于奔命。当时虽然挤进台大儿童心理卫生门诊，但无法排进"自闭症专门早疗"课程。我们所得到的医疗协助——每个月一次的回诊，对我们的帮助似乎不大。

镇宇两三岁时，是没有什么话语的。我们不知道他心里在想什么，也无从知道他有什么需求。他每天都处在哭闹、生气、发呆的恶性循环中。每当他身体不适，或我们猜不出他的需求时，他就会哭闹生气；而他最快乐的时光，就是躺在床上发呆，这时想要叫他做点儿事，那真是唤他千回也不应！

自修改造自闭症儿

为了解决镇宇的哭闹生气，最关键的，就是要教会他用语言来表达他的需求及身心的感受。刚开始，他对我的呼唤始终视而不见、听而不闻，只有在想喝牛奶时才会说"弟弟要不要喝牛奶"这种鹦鹉式的语言。原来，他把"弟弟要不要喝牛奶"和"有牛奶可以喝"这件事联结在一起。于是，我重新翻阅大学时期修过的《教育概论》，书中提到"制约学习"的教学理论。仔细观察后，我发现也许可以把这些理论用在他身上。

对一般孩子而言，"弟弟要不要喝牛奶"这句话很容易学习，但对镇宇这种自闭儿，就需要分解成几个教学目标来教他。虽然教名词与动词还不算困难，但单是教他"弟弟""牛奶"及"喝"这三个字词(动作)，就花了很长的时间。因为他不懂什么是"弟弟"，什么是"要不要"，什么是"喝"，什么是"牛奶"。因此，要先教他什么是"弟弟"。我拉起他的小手，一边拍着他的胸脯，一边告诉他说："弟弟。"接着，我指着装有牛奶的奶瓶告诉他："牛奶。"然后再教他"喝"这个动词，既然是动词就要用动作，我一边喝给他看，一边告诉他说："喝。"

学会了"弟弟""喝""牛奶"之后，接着我到"信谊基金会"买了故事图片卡，趁着镇宇开心时拿给他看。问题是小时候的镇宇就像个糟老头，很少有开心的时候。为了让他开心，我费尽心思想办法制造使他高兴的事情。实在拿他没辙时，只好再拿出他最喜欢的洋芋片。只要他愿意看图卡一眼，他就可以得到一小片洋芋片；然后慢慢可以做到用手指出图片中的某一个人或物时，才会有洋芋片吃；再经过一段时间后，要进步到听完一张图卡的内容，才给他吃洋芋片；之后再进一步等他可以听完整个图卡的故事，才给他奖励。当然，要做到不再以洋芋片，而改用口头的赞美来鼓励他。

另外，我发现镇宇不懂"要不要"的意思，于是我把"要不要"拆成"要"与"不要"来教。对他而言，"要不要"是很抽象的概念，比教名词或动词更难上百倍。接下来，就要让他进一步地学习各种情境中"要"的意义。由于他很喜欢到公园玩，所以每当他拉着我的手到门口时，我就把握机会教他说："要出去。"他又会使出哭闹、撞墙的老把戏，这时我会离开他的视线，不理他。像影印机印出来似的，日子一再重复着。有24小时他拉着我的手想去公园玩，我还是牵着他的小手到大门口告诉他："要出去。"这次他终于开了金口说："要出去。"皇天不负苦心人，许久的坚持终于又有了进展，我照例大大地夸赞他一番，并且立刻带他出门(遇到哭闹的不当行为，不能让步，否则，他以后就会为所欲为)。

我常常利用镇宇有强烈动机时，来加强他"句子"的学习。由简单的"要出去"，加长为"我要出去"，此时要一边拉着他的小手，一边拍着他的胸部说"我"，不然他根本不知道什么是"我"。当他已经学会"我要出去"这句话时，我又把句子再加长为"我要去公园"。慢慢地，我利用他喜爱的情境，并配合使用图片来教他。每周教他一样事物的图片，从最简单的名词开始教起，依序再加入动词以及形容词。刚开始是利用图片来教他，之后就必须配合实物来教，他才能将整个句子连贯起来，渐渐听懂我们所说的话。

用洋芋片加强学习动机

由于平常镇宇经常处于情绪困扰与拒绝学习的状态，只要多训练个一两次，他就开始生气，还会使出哭闹、撞墙等绝招，实在令人招架不住。我一再观察找出可以吸引他的东西，当成"增强物"(奖励品)。我终于找到他最喜欢的零食——洋芋片。洋芋片真是我的救星，但也是他的克星。因为吃多洋芋片，他会喉咙痛，为了避免他吃太多，我把一片洋芋片分成10小片，只要他愿意跟着做，我就塞一小片洋芋片到他嘴巴里，并且不断拍手称赞他："很棒！很棒！"

为了让镇宇说出"要"这个字，必须制造一个很快乐的情境。首先我拿出一小片洋芋片，告诉他"要"，试图教他说出"要"这个字。刚开始，他不愿意说，只会用他的小手来抢，我必须坚持不给，他不说出"要"这个字，我就不能给他洋芋片。这时，他一定会又哭又闹，甚至用撞墙来威胁我。家人都劝我："算了，给他啦！"还好我从未屈服，坚持自己的训练方式。

经过一段时间的折腾，有24小时，我们仍重复着训练，没想到镇宇居然从口中吐出"要"这个字。这惊人的进步令我欣喜若狂，赶紧塞一小片洋芋片到他口中，并且不断拍手夸他："你好棒！你好棒！"

此外，在家里，我还会常常拉着镇宇的手，拍他自己的胸部去跟他奶奶或爸爸说，他心里想要的东西或想做的事。比如教他说："我要吃洋芋片。"当他讲出这句话时，奶奶或爸爸要立刻给他一小片洋芋片，利用他有"要"的动机，教他说出心里的需求。但是他的需求实在不多，除了吃洋芋片、豆花、逛公园、逛百货公司外，他真的再也没有其他任何需求了。

情境式的对话练习

教镇宇说话时，必须将每一个句子分成几个短词，等他学会后，再教他简单的句子，当然句子的内容要稍作变化，让语词更丰富。为了达到更好的学习效果，我尽量以游戏的方式来教导他。例如，我会偷偷地把他的玩具藏起来，然后跟他说："我们一起来找玩具吧！"接着，我会牵着他的手到餐厅、客厅、浴室及卧房去找，让他认知所到地方的名称。在教他各种地方名词时，说话速度要放慢，所说的词句要简短，否则，达不到学习的效果。

除了用图片来说故事或念故事书给镇宇听，我还去坊间书店买很多有关人际互动的卡通录影带。看录影带是他的娱乐时间，也是我放松的时刻。短时间之内看起来好像没有什么效果，但事实上，几年后，录影教学的片段内容，却常常从他的嘴巴蹦出来。我还会利用他讲出来的话，衍生出更多语言，这些都是当初我始料未及的效果，让我真是倍感欣慰。

经过三年的训练，镇宇逐渐认识一些人、事、物，慢慢地也可以把一连串图片做正确的排序，然后我再用引导式的问题来发问，让他做简单的回答。

拜访亲友学对话

自闭儿在语言学习中最困难的事，就如同"外星人"跟一般人的对话。他们经常只顾着说自己想说的那几句话，很难和别人对焦，所以常呈现鸡同鸭讲、答非所问的状况。我们常想与镇宇对话，但他都不会回答，我起初也不知道是什么原因，因为他只有少数鹦鹉式的语言(现在仍保有一部分鹦鹉式语言)，无法表达他真正的意思与需求，后来我发现我要用情境式的教法才有效。

虽然镇宇无法正常学习，也无法说出和人应对的话，但经过长期生活基本语言的教导，渐渐能用简单的语言表达基本需求。我也不用每天猜他要做什么、需要什么、为什么生气。为了让他说出他更多的需求，学会更多的对话语言，我开始设计学习单。比如见到哪个人就要先和对方打招呼，然后设计一句和对方说的问候语。

例如，我带镇宇去舅舅家，他手中拿着那张学习单，当他看到舅舅时，我就在他背后提醒着说："舅舅早安！"然后舅舅就会回答他："早啊！镇宇。"接着我就指着学习单的第二个问句，问舅舅："您今天要去哪里玩啊？"舅舅回答他："我今天要去基隆庙口。"有一次舅舅反问他："你吃过早餐吗？"我就要在他背后小声提醒他："吃过了！"如果没有提醒他，他就会愣在那里，不知如何回答。经过很久的练习后，他才渐渐懂得回答别人的问话。

我常常利用假日带着镇宇到亲朋好友家做短暂的拜访(事先拜托他们)，因为镇宇需要更多情境来学习语言，只要他没听过的句子，他就无法回答。譬如他不懂今年和现在的区别，所以当我们问他"你今年几岁了"和"你现在几岁"，他只听懂及时句话。如果你问他第二句，他就不知道怎么回答了。我常常必须将相似的两句话讲出来(但字的排列不同时，他就听不懂)，并教他如何回答。像是"你今天要跟谁出去玩？"换个方式说，"今天谁要跟你出去玩"，他就会不明白。

后来，我还带镇宇参加自闭症家长协会开的许多课程，例如美术班、轮滑班、休闲活动班、游泳班。每一次带他去参加这些课程时，我都利用一些情境来教他说话学语言。比如看到他的好朋友，就教他说某某人早安。又比如中途要上厕所时，要教他跟老师说："我要上厕所。"又当他溜冰溜累了，就教他跟我说："我累了！我要休息。"有一次，他同学生气打他，我就教他说："阿文打我，我很讨厌他。"当他想回家拉着我的手时，我就教他说："我要回家。"每一句话都要善于利用情境做机会教育，而且每一句话都要反复练习好几十次，这些语言在当时还是无法自动讲出，但会在两三年后，突然从他嘴巴冒出一两句。例如有一次他突然告诉我："阿鸿捏我，不要坐他旁边。"让我很惊讶且欣慰，此种效果，让我觉得过去的努力没有白费。

练习上幼儿园

镇宇从五六个月大时就很怕生，每到一个陌生地方，就会哭哭啼啼地闹情绪。我想，不能因为怕生就不带他出去而整天待在家里，否则以后就更难了。每逢周末，我勤快地带他去拜访亲戚朋友，到信谊基金会参加亲子活动，到游戏室跟更多人互动，或是去公园或风景区去玩，总之，就是想尽办法让他融入这个大环境。

为了送镇宇去上幼儿园，我花了一个月的时间做准备。我每天陪他走到幼儿园，当快到幼儿园时，他就很敏感，好像我们要陷害他似的，情绪变得很不稳定。我沿路拔草给他，将草放在他手上，卸下他的心防，转移他对陌生环境的害怕，后来才顺利送他到幼儿园上学。

到幼儿园之后，还有很多事情要搞定。我又花了一个月的时间让镇宇了解幼儿园里的状况。刚开始，每次到幼儿园只停留一两分钟就带他回家，然后慢慢增加到10分钟、30分钟，让他适应幼儿园内部环境，同时清楚地告诉他来接他的时间，并且一定要准时，取得他的信赖感之后，再慢慢地把时间延长。

镇宇上的及时所幼儿园是蒙特梭利幼儿园，比较注重个人操作教具，团体活动比较少，我们只待了一年。就自闭症儿来讲，学习纪律与人际互动才是最重要的一环。我认为镇宇需要拓展他的人际关系，而传统幼儿园似乎比较适合他。费了一番心血，我终于在士林找到一家传统幼儿园。一般人可能会认为传统幼儿园的教学方式比较落伍，但他在那里成长很多。

接下来三年，每天早上7点半，我从内湖开车到士林送镇宇进幼儿园，随即赶回内湖丽山中学教书。每天早上匆匆忙忙的，生活很紧张。但为了帮助他成长，尽早脱离自闭症的牢笼，再苦也要忍耐。那段时间之后，镇宇比较听得懂指令，也学会跟同学一起唱歌、跳舞。

做功课真是大工程

上小学一年级时，就开始要做功课。每当我叫镇宇做功课，他就开始发脾气，先发制人。他会先大喊大叫、哭闹、撞墙、打自己，甚至索性躺在地上不起来，往往一躺就是一个小时。做功课就像要他的命似的，我们家每天上演着同样的戏码。有时，我耐不住性子责骂他，他就更生气。我和他常常处于紧张、对峙的状态。我想既然无法改变他，只好想办法改变自己。我试着将"做功课"的情境与气氛做了一些设计。

我会先准备一张画好格子的纸，告诉镇宇只要写两个字，就可以在格子里画一个圈圈，并且休息一下，等集满三个圈圈就可以换一小块洋芋片。起初他还是照常生气，不过，当我一只手拿着洋芋片，另一只手拿着画圈圈的纸，百般殷勤地告诉他："你只要写一个字，我就给你一片洋芋片。"在洋芋片的引诱下，他真的开始写字了。他一写字，我就立刻把洋芋片塞进他嘴巴来奖励他(及时次让他坐在书桌前，也是用一片洋芋片哄他的)。如此，一步一步、循序渐进、慢慢地引他入瓮，经过两年的训练，他才能慢慢适应写完两行字再休息一下的要求。

除了写字，阅读课文也面临同样的难题，镇宇采取相同的抗争方式。后来，我发现，他的眼睛有"视动功能不良"的问题，看字非常不舒服，阅读时会跳字或跳行，眼睛很难聚焦，很辛苦！

镇宇就像一部有问题的电脑，外表显示一切良好，但当我们输入指令时，却状况连连，让人伤透脑筋。我只好回过头一一检测，找出每一个大大小小的问题，再逐一抽丝剥茧，能改就改，改不了的就凑合着用。不过话说回来，孩子又不像东西，总不能弃之不顾呀！

算术更是累人

对于数学的学习，更是困难重重。一般家长会以排积木或珠子来教数量，但是我教了一次又一次，镇宇就是学不会。愈教愈挫折(他和我都很挫折)。镇宇数珠子数到发火，我也教他教到抓狂。尤其是学十进位，他搞不清楚，怎么教怎么不会。

后来，我去请教年龄较大的自闭儿家长，我从他们那里学到十进位加法的教法。例如，5加6，要先教他指着自己的胸脯说："将5放在心里。"然后再教他手指头比6只，数着眼前的6根手指头，6、7、8、9、10、11，这样才有办法完成两个数字十进位的加法。对普通人而言，5加6是很简单的加法，但他必须用很长一段时间才学会，还要用如此复杂的教法，实在是不可思议。经过认字、阅读、写字、学数学以及上学的学习，现在他已经有能力写日记(出国时，我会要求他写)，也可以看着卡拉OK的字幕唱歌，真是很不容易。

学习抽象的时间观念

对于明天或下周要做的事情，我们会不断地预告，趁着这样的机会教镇宇明天、后天、下星期三这样抽象的意义。起初，我会用日历，让他每天起床后去撕一张日历下来，以理解24小时是什么意义，撕下7张日历就是一个星期，顺便教他一个星期有7天。

镇宇上幼儿园后，由于不喜欢上学，所以每当他撕到星期五的日历时，就会很开心。他期盼星期五的来临，一直到现在也是一样，星期五是他一周的上班日，他知道过了这24小时，隔天就是吃喝玩乐的日子了。利用这样快乐期待的心情，教他一个星期(今天是星期几)、一个月(今天是几月几号)，他会期待每周休息的两天、暑假、寒假、中秋节、农历过年的来临，于是也学会了时间的计算。

揪同学教他玩游戏

在镇宇四五岁左右，我制作了很多玩具，并且设计各式各样的游戏玩法，还找了一些童话故事书，希望增加互动的趣味性，但镇宇却始终无动于衷，像个糟老头儿一样非常顽固，不屑玩这些游戏。为了吸引他玩游戏，常弄得我人仰马翻。后来我找他的小表姐及隔壁邻居小孩儿一起来参与我们的游戏。一般正常孩子都玩得兴高采烈，他仍然我行我素，没有参与的意愿，只想躺在床上或坐在椅子上，理都不理我们。

镇宇念小学后，班上有很多同学和我们住在同一社区。念小一时，因为只上半天课，孩子做完功课就会到社区中庭花园玩儿。每当我发现他的同学出现在中庭时，就带镇宇去中庭和他们会合，希望镇宇也能够和他们一起玩儿，但镇宇因为弄不懂一般孩子的游戏规则，只好选择远离这些小朋友儿。我发现，他和人相处很辛苦，我体会到在很多人际互动技巧还未建立前，就希望他和其他小朋友玩，就像一个不会游泳的人掉入河中一样无助。

于是，我打电话给镇宇的老师(陈老师)，请他在这五六个学生中推荐热心助人、配合度又高的孩子与镇宇一起玩游戏。后来我们找到了王奕诚，经过他父母的同意，我们就展开了"一周玩一种游戏"的活动。首先，我们玩猫猫。一开始，王同学当"鬼"，我就教镇宇怎么躲，然后我也躲在附近，事先说好，王同学先来抓我，接着再去抓他，每次抓到他时，我们都哈哈大笑，让他感受玩游戏的快乐。轮到我当"鬼"时，就请奕诚带镇宇去躲起来，每天玩个四五次。

除此以外，常在中庭玩的还有好几位同学，于是我招呼大家一起来玩"一二三木头人"的游戏。我拜托当"鬼"的人，先不要抓镇宇，孩子们都很善良，愿意帮助镇宇。这段日子我们就一起玩"躲猫猫"和"一二三木头人"。结束这两项游戏后，我再回家取脚踏车，让他跟同学玩骑脚踏车追逐来、追逐去的游戏。

接下来，我们一起玩"红萝卜蹲""红绿灯"，以及轮流当领袖玩"请你跟我这样做"的游戏。起初，镇宇不知道轮到自己，我会站在他后面提醒他，多次以后，就比较能够进入状况了。虽然反应还是慢半拍，但我也不去催促他，只要他玩得快乐就好。在玩"红萝卜蹲"之前，我买了彩绘本，里面有很多萝卜，我就让镇宇分别用各种颜色去涂，让他了解意思。玩"红绿灯"之前，就带他到十字路口，教他绿灯可以过马路，红灯就要站着等，我和他就在十字路口穿梭来、穿梭去。不知内情者，也许会投以怪异的眼光，但为了教会镇宇，我也顾不了那么多，人家说"为母则强"，应是至理名言。

在玩"请你跟我这样做"之前，我和镇宇在家时不断练习摸头、拉耳朵、拍大腿等动作。至于"猜领袖"这个游戏，他始终学不会，他的眼睛没办法追踪谁是及时个做动作的，只好放弃。玩"跳格子"之前，我去买了许多巧拼板回家跟他玩儿，然后再带到中庭跟其他小朋友一起玩儿。因为很多小孩都要玩儿，所以就趁此机会要大家排队。镇宇会一成不变地按照顺序排数字，也会将巧拼拼成小汽车或搭积木，却难以理解排队的意义，不是跑掉不玩，就是插队去"跳格子"，所以我只好带上他最喜欢的洋芋片当做诱惑物。我慢慢教他排队，教了很长一段时间，他终于也学会了排队。

小学四年级以后，同伴们功课较忙，渐渐比较少出现在中庭，镇宇少了这些玩伴，还好他妹妹快两岁了，我们就在家里跟妹妹玩"一二三木头人""跳格子""大风吹""红萝卜蹲""土地公"等游戏，继续他玩游戏的练习。

一个口令、一个动作学自理

用食指指出事物，是镇宇和我互动的开始。为了鼓励他，只要他能正确指出标的物，我就会给他吃1/10片的洋芋片，并且给予口头的赞美。我之所以要求镇宇用食指指出我所教的东西，其最主要的原因是，这样可以让他与我有互动的及时步，因为用手指指出东西的方式是一种回应。为了让他主动指出标的物，我会同时拿出两样吃的东西让他选择，譬如洋芋片和糖果，他就会指着他最爱吃的洋芋片，如果是豆花和冰棒，他就会指着较爱吃的豆花。我每天都用这种方式，训练他使用他的手指，并且指出他想要的东西。

外出时，我会不断地利用机会教育镇宇。例如，去公园散步时，我会拉着他的手指去指认树叶，然后告诉他，这是绿色的树叶；当看到红花时，我也会拉着他的食指，去指红花，并告诉他，这是红色的花；走到十字路口时，也是以这种方式来教他辨识红绿灯。

晚餐时，我会拉着镇宇到窗边，告诉他外面暗暗的，天黑了；再带他到时钟前，拉着他的手去指时针，然后告诉他现在6点该吃晚饭了；之后，再带他到碗篮边，拉着他的食指，指着碗及汤匙，告诉他这是碗，那是汤匙、筷子；同时还要告诉他说，肚子饿了要吃晚餐。每天持续这些情境，日子久了，他就学会了很多事情。

又例如，要教镇宇洗澡，也是要一步一步教。首先，洗澡前，先带他到浴室，让他看我打开水龙头放洗澡水，看着洗澡水慢慢注入洗澡盆，然后告诉他要洗澡了。第二步是，带他到房间去拿浴巾及换洗衣物，再进浴室，接着拉着他的手，让他自己脱掉衣裤。一个口令一个动作，都要完整地叙述给他听。

每件事的每一个细节要分很多次慢慢教，不可以一次教完，否则他会生气。例如，我会拉着他的手告诉他："拿桌上的苹果，放在客厅的茶几上。"这其中的过程都要先一一叙述，一一示范，缺一不可。像是"把这个球放在餐桌的下面""把这个小板凳搬到电视机前"，我通常会先示范一次给他看，然后再让他跟着学做一次。

回到家的及时件事，我会先告诉镇宇，把鞋子放到鞋柜的最下层，然后示范给他看。又如回到屋内，要他把外套挂在衣柜里，同样地也要再示范一次给他看，并且要说明每一个动作。生活上的每个细节都要分解、示范，经过无数次的演练，如此持之以恒，才能让他的自理能力渐入佳境。

重复100次的练习

镇宇无法"类化"或"以此类推"，更别说"举一反三"。对自闭儿来说，每一项东西都是新的，因此要教的东西永远教不完，最重要的是，每天要持续不能间断，每一项教学目标至少要持续教上10天以上才教得会，光是教穿鞋子、绑鞋带就要教上百遍。

我是个急性子的人，但是为了教养镇宇，我不得不学着放缓脚步，磨炼耐心，一次又一次地重复同样的事，而且还要不厌其烦、不能生气地重复讲叙每一个动作，一直教到他会为止，而且中途不能停掉。例如，今天教擦桌子，如果还学不会，第二天还是得继续教擦桌子，教到会为止。如果觉得他每个步骤都学会了，我就会验收成果。我会坐在椅子上只发口令并不动手，有时候还是要口头或用简单的手势做提示。如果学习很顺利，那么，接下来的步骤我只会用手势来做提示，不用开口了！

完成剪头发任务

镇宇有触觉防御的问题，他很不喜欢别人碰触他的肌肤，因此剪头发都成了一件非常困难且麻烦的事情。因为无法上理发店剪头发，只好请阿姨在家帮他剪头发。剪头发时，需要爸爸在旁边压住他的双手，由我从后面抱着(没有办法坐在椅子上)。他总是从头哭到尾，哭得死去活来，虽然告诉他剪头发不哭的话可以吃洋芋片，但这时洋芋片好像丝毫不起作用。

后来，我只好半夜趁镇宇熟睡时，偷剪他的头发。不过，这实在不是长久之计。我只好请他的小表姐来家里让我们剪头发，让他在旁边看，一边告诉他剪头发不会痛，小表姐为了配合表演，全程笑眯眯的。剪完头发，大家都为小表姐鼓掌，同时给小表姐两颗果冻，称赞小表姐好棒、好勇敢。我们问镇宇要不要剪一下头发？起初，他眼一瞥就走开，没有意愿，经过好几次的观摩，他终于愿意坐下来剪头发了，不过，他还是会用手将头发抖掉，他实在受不了头发掉到身上时的感觉。

接下来，我带他去理发店观摩。我不断地告诉他，剪头发不但不会痛，而且可以剪得很帅。他对理发师很没信心，说什么也不愿意坐上理发椅。有24小时，我买了一碗豆花，然后告诉他："如果你今天到理发店剪头发，剪完后这一碗豆花就给你吃。"到了理发店，我私底下跟理发师说："尽量在5分钟内解决，不漂亮也没关系。"剪完头发后，他就迫不及待地享用他最喜欢的豆花。终于，完成理发店精彩的及时次。此后，镇宇每次去剪头发前，我都要先去买一碗豆花，然后不断地告诉他，剪头发后可以变很帅，且又不会痛，大家都会说他很棒，为他拍手。

练习注视正眼看人

看过眼科医生之后，我们才知道镇宇的眼睛有视动功能不良的问题，加上经常听而不闻，很多信息都没有收到。因此，要自闭儿的目光专注在人或物上，真是一项艰难的挑战。

为了训练镇宇正眼看人，首先，拿一条绳子在中间打很多的结，然后他拉一头，我拉另一头，让他注视绳结，练习"注视"，先注视绳子最接近他的及时个结，然后依序看第二个结、第三个结……每天不断重复练习。接着，就是和他练习丢球、接球，让他的眼球能够追踪球的动向。第三个训练项目是：玩滚地球游戏。在滚球过程中，他必须眼睛注视球的动向才能接得到球。第四个训练：到户外打羽毛球。打羽毛球时，眼睛不但要注视球的动向，而且