在此，我想说的是在这本教材中自已的追求。这些追求未必都成熟，但却体现在教材中。现在教材公之于众，可能被其他同志使用，因此，我必须说一说。
首先，我把《教育概论》的研究对象规定为“教育整体”，即把教育作为一个系统来研究，而不是取其中的一部分，如中小学教育、高等教育、职业教育，等等。研究的目标是揭示教育系统的基本结构，认识教育与社会发展之间以及教育与个体发展之间的规律性联系，探讨教育、社会与人三者的关系，通过结构、规律与关系的分析，把握复杂的教育现象的基本特征。也就是说，把研究的重点放在教育基本理论的范畴内。《教育概论》，是对作为复杂的社会现象的教育之整体的、概括性的研究和论述，不是现有教育学理论的概述，也不是学校每天进行的教育活动的概述。
叶澜，女，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师大教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学教授，博士生导师。现任华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学学报(教育科学版)主编。兼任上海市人民政府参事，中国教育学会副会长，上海教育科学规划
及时章 教育——复杂、开放的社会系统
及时节 “教育”作为概念的界定
第二节 教育的基本要素及其相互关系
第三节 教育系统的结构与功能
本章 小结认识的起点
复习思考题
第二章 教育与社会(上)——教育与社会相互关系的历史演变
及时节 古代社会与教育
第二节 近代社会与教育
第三节 现代社会与教育
本章 小结社会芡展与教育育发展间的规掌性联系.
复_习思考题
第三章 教育与社会(下)——当代教育与社会各子系统的相互
关系
及时节 教育与人类自然生态的关系
第二节 教育与社会物质生产的关系
第三节 教育与社会政治的关系
第四节 教育与社会文化的关系
本章 小结教育育与社会其他子系统关系的综合分析
复习思考题
第四章 教育与人的发展(上)——教育与个体发展相互关系的一般理论概述
及时节 与教育相关的个体发展观综述
第二节 影响个体发展基本因素中的“可能性因素”
第三节 影响个体发展基本因素中的现实性因素
本章 小结 学校教育在个体芡展中的独特作用
复习思考题
第五章 教育与人的发展(下)——人生阶段与教育
及时节 人生阶段的划分及其教育学意义
第二节 婴儿期、幼儿期、童年期的年龄特征与教育
第三节 少年期、青年期的年龄特征与教育
第四节 成年期、老年期的年龄特征与教育
本章小结 学校教育育与个体发展的规律性联系
复习思考题
第六章 社会、教育、人之相互关系
及时节 社会与人相互关系的存在模式
第二节 教育两大功能的相互关系
本章小结 社会主火社会教育功能的选择
复习思考题
结束语教育的基本特征
及时章 教育——复杂、开放的社会系统
教育是什么？这足以教育育整体为研究对象的教育概沦所必须阐明的及时个问题，也是柘书将从不同层次和不同维度反复探究的巾心问题。因此，教育概论也可以看作是关于“教育是什么”的概要式的系统阐述。
在现代社会中，受过不同程度、不同方式教育的人越来越多，“教育”这个词也成了生活中的常用词，似乎理解它并不困难，其实，这是一个错觉，作为社会活动的教育，有着自身悠长的发展历史.有着复杂、多样的内在结构，还有着与其他各种社会活动，以及由这些活动组成的社会总体的多方而、多层次、多性质的相互作用。如果想从整体上认识教育是什么的话.我们就不得不借助复杂的思维方式。首先，从系统的观点看，教育可归属到复杂的开放系统一类.所谓复杂的开放系统(相对简单的封闭系统而言)是指存在着两个以上内在联系的要素，并与环境有着联系和发生相互作用的，具有整体功能的系统。
从整体上鸟瞰式地把握作为复杂开放的社会系统的内在要素、结构与功能，是本章的主要内容。本章将涉及不少教育方面的基本概念，这是构建教育整体认识的需要，它为随后各章作展开式的论述提供支架式的概念框架。对这些概念的进一步理解，至少要读完本书一章。也许，到那时再读第章会有更深的体会。
及时节 “教育”作为概念的界定
在具体分析教育的系统结构前，有必要对“教育”这一概念作一界定。不然，我们就分不清楚在此讨论的“教育”究竟指的是什么。即就“教育”的内涵与外延的规定性作出明晰的说明。对象不确定，研究也无从进行。
然而，这绝不是一件易事。古今中外的教育家、思想家、政治家、学者从各种角度对教育是什么作过回答：有的从教育价值的角度，有的从教育目的的角度，有的从教育内容与方法的角度，有的从教育本质的角度。由于时代不1司、角度不同、各人代表的阶级、所取的价值观和思想方法不同，这些回答就很不相同，有些甚至是对立的。如19世纪中叶有影响的英国哲学家和社会学家斯宾塞认为教育是为美好生活作准备，而20世纪初的美国哲学家、教育家杜威却认为教育不是生活的准备，它本身就是生活；有些教育家强调教育的目的是人格的培养，有些教育家却认为人格的培养是家庭和教会的事，教育应该着力于智慧的训练；即使在当今国内外的教育学教科书中，也很难找到相同的教育定义。以分析概念见长的德裔哲学家w.布列钦卡，在他著名的《教育科学的基本概念》一书中，对教育一词作了专章分析。他指出，教育，这一“看似很熟悉的概念实际上具有多义性和含糊性”①。要想使其更为清晰和作出尽可能的界定，就有必要对已有的近代教育学上有关教育的各种含义作一个了解与分析②。布列钦卡践行了自己的建议。但即便如此，他所提出的教育概念③也未必就能无条件地成为业内共识。
……
在杂志之家买书，目前为止买了10多本了，还没碰到过盗版或者用破书充数的情况，送货上门最多一个星期就到了，以后还会在这买书！
除了当地派件员每次都要拖一两天送货外，其它都很满意！当当还是挺不错的！
书很好，但是书的外皮不太干净，边边上有很多黑色的胶
正是老师要求的那一版，有的同学买的旧书版本不对。。。
发货很快，谢谢快递员们的辛苦工作，书是正版，很不错，当当老买家了，服务一如既往的好，以后还会经常光顾的。
是我们专业课的教材，老师推荐的，虽然还没看，但是期待中！
书的质量不错 受到的时间也很及时 谢谢 很不错的书 很不错的网站
当初以为可以进复试的，现在看来只能留作纪念了
挺好哩 还这个价钱 ，我在淘宝 上看 了 都没这价位
书本包装得挺好的，而且也没有破损页，味道不会很冲，而且，发货速度也挺快的哟~那快递叔叔态度什么的也超级无敌好的~非常满意~谢谢啦~
老师推荐的考研参考书，纸质很好，内容也不错。一起买了好几本，所以包装特别好，拿箱子装的，还有很多气垫
其实里面的内容有点需要更新了。我参与写过两本书，因此此前阅读了大量的中外文此类书籍，感觉需要系统化和更新内容。还有就是如果一个老师安排一个章节，彼此又不互相协商和阅读彼此写的关系，就容易不连贯了，系统性就不强。
一直不知道教育学原理是什么，看了书后感觉明白很多，叶老师讲得很详细很详细
不同于一般的教育原理，体系有些不一样，叶澜老师的书，所以买了
买的是正版没有问题，书本身不评价了，需要的必须买，不需要的100分也没有用
移仓移了好久还以为会晚一天呢，这样看还是特别快的，质量没问题，很好！
本科上课的时候和考研看的时候没有发现这本书的好，三年后重新再看发现写的真是好极了，值得再一次好好学习和认真揣摩。
包装还可以，这种专业的书主要还是看内容的。质量感觉还不错，发货速度也很快的。
不是很好，后面封皮都折了。说好8号到，结果假期就到了，有没有办法取。。
叶澜的教育概论是国家教材，共分为六个章节，比全国十二所重点师范大学编写的教育学基础看上去要简单一些，无论是外表大小厚度，还是内容总量，相对简单一些。此外，杂志之家的送货速度非常快，中间隔了一天就送货到家了，并且还可以刷卡货到付款，很方便。并且该书的质量还不错，就算不是正版，也差不多是高仿真版本吧。
还没看，书角有点褶皱。为什么当当的书总是不能包好呢。
推荐看叶澜的这本，能够将教育学的框架理得很清楚，值得购买，但是书明显是被人退过货 的次品，算了，用不是看书的新旧，看的是内容，不追究了，只是花那么钱买了本次品货，不舒服
这个是老师让我们看的，本以为挺厚的结果还不错。纸的质量也不错。
买了4本书，每次都是只用袋包装寄过来，然后边边都是有褶皱之类的，心碎
用来学习教育相关的知识还是很好的，每章分类详细，内容也不错。
考研需要的，还没看。内容肯定是没话说，叶澜老师名作。翻了下，纸质排版都是很好的，比起其他一些教育学书这本看起来很舒服。物流很快，前一天中午下订单，第二天中午就到了。当当的效率还是很高的，也体现在下订单之后的审核很快。希望当当再接再厉。
很好的一本书讲明白了基本问题。教育是什么？这是我们走进教育的最初问题。这个问题的科学回答，可以给我们指明方向。其他都在此基础上生发。还在看中，已经很满意了。
