第1部分 说明

1 发育研究中的基本问题 / 1

发展心理学研究中的一些问题 / 2

两个关键问题 / 2

对发育的影响 / 4

发育的生态学角度和文化背景 / 7

易感性与复原能力 / 9

3种变化 / 10

发育理论 / 11

技术与发育中的儿童 / 11

因特网上健康信息的群体效应 / 11

精神分析理论 / 12

认知理论 / 13

学习理论 / 15

现实世界中的发育科学 / 17

帮助那些害怕上学的儿童 / 17

比较理论 / 18

寻找答案：研究设计和方法 / 21

发育科学的目标 / 21

研究年龄相关变化 / 21

描述法 / 23

实验方法 / 24

研究与思考 / 26

对于媒体报道的研究结果 / 26

跨文化研究 / 26

研究伦理学 / 28

第2部分 生命的开始

2 胎儿发育 / 29

受孕和遗传学 / 30

受孕的过程 / 30

研究与思考 / 31

辅助生殖技术 / 31

基因型、表现型和遗传模式 / 32

从受孕到出生的发育 / 35

胎儿发育的阶段 / 35

孕期发育的性别差异 / 40

胎儿的行为 / 41

胎儿发育过程中的问题 / 42

遗传障碍 / 42

现实世界中的发育科学 / 44

染色体异常 / 44

致畸因素：母亲方面的疾病 / 45

技术与发育中的儿童 / 48

高科技监测高危妊娠 / 48

致畸因素：药物 / 48

其他致畸因素和来自母亲的影响因素 / 50

3 出生和婴儿早期 / 54

出生 / 55

生产过程 / 56

出生低体重 / 60

婴儿早期的行为 / 61

反射和行为状态 / 62

研究与思考 / 66

婴儿的各种哭声 / 66

运动、感觉和感知能力 / 66

学习 / 67

技术与发育中的儿童 / 68

帮助早产儿吸吮 / 68

气质和社会技巧 / 69

婴儿早期的身心健康 / 71

现实世界中的发育科学 / 72

人工喂养还是母乳喂养？ / 72

营养、保健和免疫 / 72

疾病 / 73

婴儿死亡率 / 74

第3部分 儿童的身体发育

4 躯体发育 / 78

大脑和神经系统 / 79

突发生长 / 79

突触形成 / 80

髓鞘形成 / 81

偏侧优势 / 82

大小、形状和技巧 / 84

生长 / 84

骨骼、肌肉和脂肪 / 86

体能的运用 / 87

内分泌和生殖系统 / 88

激素 / 89

男孩和女孩发生变化的次序 / 90

青春期出现的时间 / 92

青少年中的性行为 / 93

性行为的发生率和预测因子 / 93

性传播疾病 / 95

青少年怀孕 / 96

年轻人群的非主流性行为 / 97

儿童和父母良好的睡眠 / 99

身心健康 / 99

现实世界中的发育科学 / 99

儿童和父母良好的睡眠 / 99

研究与思考 / 101

体重超重 / 101

技术与发育中的儿童 / 103

儿童青少年手腕部慢性劳损 / 103

贫穷和儿童健康 / 104

青少年的危险行为 / 105

死亡率 / 108

5 知觉的发育 / 109

思考知觉发育 / 110

研究早期认知技能的方法 / 110

对知觉发育的解释 / 111

感觉技能 / 112

视觉 / 113

听觉和其他感觉 / 114

知觉技能 / 115

看 / 115

听觉 / 118

研究与思考 / 118

技术与发育中的儿童 / 119

植入人工耳蜗和语言发育 / 119

若干种感觉的整合 / 120

忽视知觉信息 / 121

物体的概念 / 122

物体知觉 / 122

客体永存 / 123

社交信号的认知 / 124

早期对情绪表达的区分 / 125

现实世界中的发育科学 / 125

婴儿对母亲抑郁的反应 / 125

跨文化的异同点 / 126

第4部分 儿童的思维发展

6 认知发育1：结构和过程 / 127

皮亚杰的基本观念 / 128

图式 / 129

适应 / 129

认知发展的动因 / 131

婴儿 / 132

皮亚杰观点中的感觉运动阶段 / 132

对皮亚杰婴儿观点的挑战 / 134

技术与发育中的儿童 / 134

婴儿从电视中学到了什么 / 134

学前阶段 / 135

皮亚杰关于前操作阶段的观点 / 136

对皮亚杰儿童早期观点的挑战 / 137

心理理论 / 138

错误信念和心理理论的跨文化比较 / 140

儿童早期思维发育的不同理论 / 140

学龄儿童 / 142

皮亚杰关于具体运算阶段的观点 / 143

具体运算思维的不同方式 / 145

青少年 / 146

皮亚杰关于形式运算阶段的观点 / 146

后皮亚杰时代有关青少年期思维的工作 / 149

研究与思考 / 150

埃尔金德的青少年自我中心主义 / 150

研究与思考 / 151

主导问题和儿童的记忆 / 151

信息加工技巧的发展 / 151

加工能力和效率的改变 / 152

记忆策略 / 153

元记忆和元认知 / 155

专长 / 157

7 认知发育2：认知能力的个体差异 / 158

测量智力 / 159

初的智商测试 / 159

研究与思考 / 160

弗林效应 / 160

现代智商测试 / 161

测试分数的稳定性 / 163

智商分数预测的是什么 / 164

解释智商分数的个体差异 / 165

双生子和寄养子研究 / 165

家庭特征和智商分数 / 167

早期干预和智商分数 / 169

遗传和环境的相互作用 / 171

如何解释智商或者成就测试分数的群体差异 / 171

种族差异 / 171

技术与发育中的儿童 / 172

数字鸿沟和认知测试分数 / 172

现实世界中的发育科学 / 172

成见威胁 / 172

跨文化差异 / 173

性别差异 / 175

有关于智测的其他观点 / 176

信息加工理论 / 176

斯腾伯格的智力理论 / 178

加德纳的多元智力论 / 179

创造力 / 180

8 语言的发育 / 181

写在开始的话：前语言阶段 / 182

早期的声音和姿势 / 182

感受性语言 / 183

学习词语和语义 / 183

研究与思考 / 184

聋儿的符号和姿势语言 / 184

初的词语 / 184

之后的词汇学习 / 186

语言学习的局限 / 187

学会规则：语法和语用的发展 / 188

单词句和个句子 / 188

语法激增 / 189

之后的语法学习 / 191

语用学 / 191

对语言发育的解释 / 192

环境理论 / 193

先天论者 / 194

结构主义理论 / 195

语言发育的个体和种族差异 / 196

速度的差异 / 196

语言发育的跨文化的异同 / 198

学习读写 / 199

早期的基础：音韵感 / 199

在学校里变成有知识的人 / 200

技术与发育中的儿童 / 202

书写和大脑发育 / 202

学习第二语言 / 202

现实世界中的发育科学 / 203

一种语言还是两种语言？ / 203

第5部分 儿童的社会性发展

9 个性发展：不同的观点 / 205

定义性格 / 206

气质 / 206

现实世界中的发育科学 / 207

婴幼儿教室里的气质外向性 / 207

大五类人格测试 / 208

技术与发育中的儿童 / 210

脸书和大五类人格 / 210

性格的遗传和生物学的解释 / 211

生物学的争论 / 211

对生物理论的批判 / 214

学习对性格形成的影响 / 215

学习理论的争议 / 215

对学习模型的批判 / 217

研究与思考 / 218

控制核心和青少年健康 / 218

性格的精神分析解释 / 219

精神分析的论点 / 219

弗洛伊德的性心理阶段 / 221

埃里克森的心理社会阶段 / 222

证据和应用 / 224

对精神分析理论的批评 / 225

一种可能的融合 / 226

10 自我、性别和性角色 / 229

自我的概念 / 230

主观的自我 / 230

客观的自我 / 231

情感的自我 / 233

学龄期的自我概念 / 234

自我概念和青少年的认同 / 236

埃里克森和玛西亚的理论证据 / 238

技术与发育中的儿童 / 238

虚拟环境中的身份认同游戏 / 238

青少年的种族认同 / 239

现实世界中的发育科学 / 241

青少年儿童的成人仪式 / 241

自尊 / 242

自尊的发展 / 242

自尊跨时间的稳定性 / 244

性别和性别角色概念的发展 / 244

发育模式 / 245

研究与思考 / 246

气质的性别差异：真实存在的还是想象中的？ / 246

性别角色概念和定型 / 247

对性别角色发展的解释 / 250

生物学的方式 / 253

11 社交关系的发展 / 255

和父母的关系 / 256

依恋理论 / 256

父母对儿童的情感联结 / 257

儿童对父母的依恋 / 258

青少年时期的亲子关系 / 262

依恋关系质的差异 / 263

安全和不安全的依恋 / 263

气质和依恋 / 266

依恋质量的稳定性和长期结局 / 266

与同龄人的关系 / 269

婴儿及学龄前儿童的同伴关系 / 269

学龄期的同伴关系 / 269

社会地位/身价 / 271

青少年时期的同伴关系 / 272

同胞关系 / 277

研究与思考 / 277

资源稀释假说 / 277

同伴之间的行为 / 278

亲社会行为 / 278

攻击行为 / 279

现实世界中的发育科学 / 279

培养愿意助人和不自私的儿童 / 279

特质性攻击行为 / 281

技术与发育中的儿童 / 282

网络作恶 / 282

12 关系的思考：社会认知和道德发展 / 283

社会认知的发展 / 284

几个基本原则和问题 / 284

描述他人 / 285

现实世界中的发育科学 / 286

习得与非习得偏见 / 286

读懂他人的感受 / 287

研究与思考 / 288

通过增加儿童的情感能力来避免暴力 / 288

技术与发育中的儿童 / 290

儿童的电影疗法 / 290

描述友情 / 290

理解规则和意图 / 292

道德发展 / 293

道德发展的维度 / 293

科尔伯格的道德发展等级阶段 / 295

道德推理的原因及结果 / 300

另一种观点 / 302

第6部分 作为整体的儿童

13 发展生态学：在家庭系统中的儿童 / 305

理解家庭系统 / 306

家庭系统理论 / 306

布朗芬布伦纳的生态学方式 / 307

技术与发育中的儿童 / 308

通过数码通信来扩展微系统 / 308

家庭互动的维度 / 309

家庭系统中的个体 / 309

温暖和反应性 / 311

控制和沟通方法的模式 / 312

研究与思考 / 313

体罚还是不体罚呢？ / 313

教养方式 / 314

照养风格的种类 / 314

父母教养方式和发育 / 316

文化、种族、社会经济地位和父母教养 / 317

家庭结构、离异和父母的工作 / 319

家庭结构 / 319

离异 / 323

父母的工作 / 324

现实世界中的发育科学 / 325

当离异不可避免 / 325

父母的社会支持 / 325

14 来自于家庭之外的更广大的文化的影响 / 327

非父母照养 / 328

非父母照养带来的困难 / 328

儿童早期接受非父母照养对发育的影响 / 329

现实世界中的发育科学 / 331

选择一个儿童照养中心 / 331

上学前和放学后的照养 / 331

学校生活的影响 / 332

儿童早期的教育 / 333

技术与发育中的儿童 / 334

学前班里的计算机 / 334

小学阶段 / 336

中学的转变 / 339

研究与思考 / 341

青少年阶段打工的作用 / 341

对中学生活的投入或不投入 / 341

家庭教育 / 343

娱乐媒体的影响 / 345

电视和电子游戏 / 345

计算机和电子多任务化 / 347

宏观系统的影响：更大的文化的影响 / 348

社会经济地位和发育 / 348

种族和种群 / 352

总体的文化 / 357

15 非典型的发育 / 359

理解非典型发育 / 360

问题的种类 / 360

现实世界中的发育科学 / 361

非典型发育的理论视角 / 361

发展精神病理学 / 362

注意问题与外化的问题 / 363

注意缺陷多动障碍 / 363

对立违抗性障碍(ODD) / 367

品行障碍(CD) / 368

内化性问题 / 370

进食障碍 / 370

抑郁 / 372

研究与思考 / 373

儿童双相情感障碍 / 373

青少年自杀 / 374

技术与发育中的儿童 / 374

自杀与社会网络 / 374

非典型智力发育与社交发育 / 376

精神发育迟滞 / 376

学习障碍 / 377

天才儿童 / 379

广泛性发育障碍 / 379

非典型儿童的就学 / 382

后记 儿童发展总结 / 384

转变、整合及系统 / 384

从出生到24个月 / 385

核心过程 / 387

基本过程的影响 / 389

学龄前期 / 389

核心过程 / 391

对于基本过程的影响 / 392

小学阶段 / 392

5～7岁的转变 / 393

核心过程 / 394

对基本过程的影响：文化的角色 / 395

青少年期 / 396

青少年期早期与青少年期晚期 / 396

核心过程及它们之间的联系 / 398

对基本过程的影响 / 399

基本问题回顾 / 399

发育过程中主要的影响是什么 / 400

时间的影响究竟有多大 / 402

个体差异有多重要 / 405

后一点：发育的乐趣 / 406

参考文献 / 407

来源 / 532