本书力图改变重理论、轻技术教学能力的偏向，精选内容，辅以案例，力争做到体现学科特色，简明、实用。
第1章 学校体育概论
1.1 近现代学校体育的产生与发展
1.2 学校体育的特殊地位与作用
第2章 学校体育课程与教学
2.1 学校体育课程的意义与特点
2.2 学校体育课程的管理
2.3 体育课教学的基本要求和规范
第3章 学校课余体育
3.1 学校课余体育概述
3.2 课间操
3.3 班级体育活动
3.4 学校运动会
3.5 校内运动竞赛
3.6 学校运动训练
第4章 学校体育的管理与资源开发
4.1 学校体育管理与经营概说
4.2 学校体育人力资源的开发与管理
4.3 学校体育场地资源的管理与经营
4.4 学校体育器材资源的管理与经营
4.5 学校体育信息资源的管理与经营
第5章 学校卫生工作与学生健康教育
5.1 学校体育工作与学校卫生工作的结合
5.2 体育、健康教育与学校健康促进
参考文献
第1章 学校体育概论
1.1 近现代学校体育的产生与发展
1.1.1 近现代学校体育的产生
1.近代学校体育在"发展"的理念中孕育
(1)身心二元论与身心一元论
在西方哲学的身心二元论中，身体被置于身心关系底部，成了结构精密的机器，身体活动更多的是与技术、体能相关而与智能无关。这种贬低身体的观念对体育运动的发展极为不利且根深蒂固。身心一元论赋予了身体更深刻的意义，作为主体的"自我"存在的依据就在于我们的身体。在一元身心观下，体育运动中身体活动的智能性、价值性与不可替代性等特点将传统的看待体育运动的方式扭转。
法国著名教育思想家卢梭的身心和谐发展的体育思想充分体现了唯物主义一元论的观点，尽管他的哲学思想被认为是二元的。他认为健康的身体是理性发展的物质前提，没有强壮的身体，理性就无从产生和发展，并把手、脚和眼睛看做人类最初的"哲学老师"。
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实用学校体育学位与作用第章 6学校体育课程与教学 学校体育课程的意
