(二)幼儿期

主要的心理社会发展问题：自主对羞涩或怀疑(autonomy vs shame or doubt)。此阶段幼儿通过爬、走、跳等动作来探索外部世界，对自己的身体、行为、环境的控制能力加强，逐渐建立了自主感。他们在许多领域开始独立的探索，通过模仿他人的动作和行为进行学习；同时由于缺乏社会规范，儿童任性行为达到高峰，喜欢以"不"来满足自己独立自主的需要。当幼儿自我实现得到满足和鼓励时，其自主性得到发展。此时，如果父母替孩子包办一切，而不允许他们去做想做的事，或对其独立行为缺乏耐心，进行嘲笑、否定和斥责，将会使儿童产生羞愧和疑虑，儿童将怀疑自己的能力，并停止各种尝试和努力。例如，鼓励小儿做力所能及的自理活动，如自己进食，即使会弄得周围一塌糊涂，也应给予支持和鼓励，避免过分干预；同时，应用温和、适当的方式约束小儿，使其按社会能接受的方式行事，学会适应社会规则。此期顺利发展的结果是自我控制和自信，形成有意志的品质。

(三)学龄前期

主要的心理社会发展问题：主动对内疚或罪恶感(initiative vs guilt)。随着身体活动能力和语言的发展，儿童探究范围扩大，他们开始主动探索周围的世界，敢于有目的她去影响和改变环境，因而产生一种自我意识。如果对他们的好奇和探究给予积极鼓励和正确引导，则有助于他们主动性的发展。反之，如果成人总是指责孩子的行为是不好的，禁止他们有一些离奇的想法或游戏活动，或要求他们完成其力所不能及的任务，都会使他们产生内疚感、缺乏自信、态度消极、怕出错、过于限制自己的活动。此期顺利发展的结果是建立方向感和目标感，形成有目的的品质。例如，在小儿住院期间会对很多医疗器械感到好奇，在护士听心率时用手去碰碰听诊器，不要指责他，而是让小儿自己听听心跳，告诉小儿想知道的问题，并鼓励小儿在进行操作前帮忙作准备，如准备胶布等，让小儿有成就感。(四)学龄期

主要的心理社会发展问题：勤奋对自卑(industry vs inferiority)。此期是成长过程中的一个决定性阶段。儿童迫切地学习文化知识和各种技能，学会遵守规则，从完成任务中获得乐趣，并强烈追求如何将事情做得。如果在这个时期儿童能出色地完成任务并受到鼓励和赞扬，则可发展勤奋感；如果无法胜任父母或老师指定的任务，遭到挫折和指责，小儿就会产生自卑感。此期顺利发展的结果应是学会与他人竞争，求得创造和自我发展，形成有能力的品质。父母、老师等都有责任帮助儿童发掘其自身的勤奋潜力。

(五)青春期 (二)幼儿期

主要的心理社会发展问题：自主对羞涩或怀疑(autonomy vs shame or doubt)。此阶段幼儿通过爬、走、跳等动作来探索外部世界，对自己的身体、行为、环境的控制能力加强，逐渐建立了自主感。他们在许多领域开始独立的探索，通过模仿他人的动作和行为进行学习；同时由于缺乏社会规范，儿童任性行为达到高峰，喜欢以"不"来满足自己独立自主的需要。当幼儿自我实现得到满足和鼓励时，其自主性得到发展。此时，如果父母替孩子包办一切，而不允许他们去做想做的事，或对其独立行为缺乏耐心，进行嘲笑、否定和斥责，将会使儿童产生羞愧和疑虑，儿童将怀疑自己的能力，并停止各种尝试和努力。例如，鼓励小儿做力所能及的自理活动，如自己进食，即使会弄得周围一塌糊涂，也应给予支持和鼓励，避免过分干预；同时，应用温和、适当的方式约束小儿，使其按社会能接受的方式行事，学会适应社会规则。此期顺利发展的结果是自我控制和自信，形成有意志的品质。

(三)学龄前期

主要的心理社会发展问题：主动对内疚或罪恶感(initiative vs guilt)。随着身体活动能力和语言的发展，儿童探究范围扩大，他们开始主动探索周围的世界，敢于有目的她去影响和改变环境，因而产生一种自我意识。如果对他们的好奇和探究给予积极鼓励和正确引导，则有助于他们主动性的发展。反之，如果成人总是指责孩子的行为是不好的，禁止他们有一些离奇的想法或游戏活动，或要求他们完成其力所不能及的任务，都会使他们产生内疚感、缺乏自信、态度消极、怕出错、过于限制自己的活动。此期顺利发展的结果是建立方向感和目标感，形成有目的的品质。例如，在小儿住院期间会对很多医疗器械感到好奇，在护士听心率时用手去碰碰听诊器，不要指责他，而是让小儿自己听听心跳，告诉小儿想知道的问题，并鼓励小儿在进行操作前帮忙作准备，如准备胶布等，让小儿有成就感。(四)学龄期

主要的心理社会发展问题：勤奋对自卑(industry vs inferiority)。此期是成长过程中的一个决定性阶段。儿童迫切地学习文化知识和各种技能，学会遵守规则，从完成任务中获得乐趣，并强烈追求如何将事情做得。如果在这个时期儿童能出色地完成任务并受到鼓励和赞扬，则可发展勤奋感；如果无法胜任父母或老师指定的任务，遭到挫折和指责，小儿就会产生自卑感。此期顺利发展的结果应是学会与他人竞争，求得创造和自我发展，形成有能力的品质。父母、老师等都有责任帮助儿童发掘其自身的勤奋潜力。

(五)青春期

主要的心理社会发展问题：角色认同对角色混淆(identity vs role confusion)。随着身体迅速而显著的变化，青少年开始关注自我，探究自我，经常思考我是怎样一个人或适合怎样的社会职业(角色)的问题。他们极为关注别人对自己的看法，并与自我概念相比较，一方面要适应自己必须承担的社会角色，同时又想扮演自己喜欢的新潮形象，因此他们为追求个人价值观与社会观念的统一而困惑和奋斗。正常的社会心理发展主要来自于建立其独立自主的人生观念，并完善自己的社会能力和发展自身潜能，形成忠诚的品质。如无法解决上述冲突，则会导致角色混淆，没有自控力，没有安全感。

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