推荐序 为什么是蒋军晶

自序 我还给你们一个怎样的孩子

及时章什么是群文阅读

群文阅读到底长什么样

群文阅读与单篇阅读(课文阅读)有什么区别

群文阅读与主题阅读有什么区别

附：群文阅读教学的理论基础

群文阅读对学生的意义

练习默读、浏览等无声视读

提升阅读速度

适应真实的阅读材料

练习单篇阅读很难练习的阅读策略

感受、学习接近文学的表达

练习复杂情境中的思考力

群文阅读对老师的意义

逼着自己去阅读

强势改变课堂结构

品质的群文是如何形成的

议题如何确定

文章怎么选择

问题怎么设计

群文阅读的教学取向

用显性的方式教表达

用显性的方式教阅读

用显性的方式教思考

群文阅读的操作取向

"阅读"的课堂

"安静"的课堂

群文阅读的操作方式

一篇带多篇

课内多篇

课外多篇

关于群文阅读的访谈

第二章文体与群文阅读

神话这样教

神话里的"神奇"

神话里的神

神话的叙事结构

神话的叙事语言

课例：世界是怎么形成的

童话这样教

童话这样教，可惜了

山歌要唱，童话要讲

把讲台变成童话的剧场

发现童话的叙事特点

课例：感受同一个作家的不同风格

散文这样教

散文到底是指哪些文章

散文的特点到底是什么

散文要追索作者的原意

追索作者的原意要注意什么

追索作者原意的具体方法

课例：用感叹号和问号向虫子致敬

儿童诗这样教

以读为重心的诗教

以理解为重心的诗教

以写为重心的诗教

课例：一句 诗

小说这样教

如何感知人物

如何聚焦情节

小说里的感动

小说与生活的联结

课例：比较，最实用的阅读策略

寓言这样教

比较快地得出寓意

寓意是比较明确的

得出寓意是有方法的

寓言教学可以做思维训练和哲学启蒙

课例：统整信息，归纳寓意

知识性文本这样教

知识性文本到底教什么

知识性文本的主要阅读策略

关于非连续性文本

课例：个儿大的草莓能不能吃

第三章群文阅读实践

群文阅读，做起来再说

通过群文学表达

"绕啊绕"的儿童诗

"反复结构"的童话

写"想"可以不出现"想"

通过群文学阅读

比较后的惊喜发现

抓住矛盾读懂诗歌

透过情节看想法

通过群文学思考

如何看待狐狸

课程实践