第六章语言及对世界的认识

导读

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

听觉的特殊性和重要性就在于，它与讲话的感觉器官息息相关，因此，训练孩子留意并区分周围环境的各种声音甚至是噪音，就是在帮助孩子们为学习语言的发音做好准备。教师对孩子说话时要注意发音清晰完整，即使说话声音很小，好像耳语一般，发音也必须。儿童歌曲是帮助孩子学习发音的好方法，老师在教时，要慢慢地发音，把所说的单词的音节拆开来读。

教孩子们发音的一个好方法就是前面提到的感官练习。在每次练习中，孩子们先学会区分不同物品的差异，老师再用一个词描述这一差异。比如，在孩子们反复搭建粉色积木的过程中，老师可以找个适当的时机接近孩子，拿起较大和最小的两块积木给孩子看，并且说："这是大的，这是小的。""大"和"小"这两个词要单独重复几次，而且要用非常清晰的发音强调"这是大的，大的，大的"，说完之后要停顿片刻，然后看看孩子是否理解了。他可以进行这样的测试，"把大的给我，把小的给我"，然后再说"给我大的"，"现在，给我小的"，"给我大的"，接着再重复一次："给我大的"，"现在给我小的"，"给我一个大的"，然后再停一会儿。，老师轮流指着大小两个物体提问，"这是什么？"如果孩子们已经掌握所学的内容，就会正确地回答出"大"或"小"。接着老师督促孩子清晰且尽可能地重复单词。

老师："这是什么样的？"

孩子："大的。"

老师："什么样的？"

孩子："大的。"

老师："清楚地告诉我，这是什么样的？"

孩子："大的。"

教学时使用的两个物品只在尺寸大小不同，形状要相同，也就是说，两个物品的三维结构是相同的。我们可以说一栋房子是"大的"，一个小茅屋是"小的"。当同一物体被两张照片以不同大小展现时，你可以说一张是另一张的放大版。

当物体长度不变，只有截面的大小发生变化，物体就有了粗细之分。对于这样两个物体，我们可以说一个是粗的，一个是细的。老师教孩子区分棕色棱柱粗细的方法，与教孩子区分积木大小的方法一样，我将它分为以下三个阶段：

及时阶段，命名。"这是粗的，这是细的。"

第二阶段，识别。"给我粗的那个，给我细的那个。"

第三阶段，单词的发音。"这是什么样的？"

这里还有一个方法，可以教孩子们辨别物体尺寸的差异，并且按从大到小或从小到大的顺序摆放物品。上述课程结束之后，老师可以把棕色棱柱打乱放在地上，然后对孩子说"把最粗的那个给我"，把孩子挑出的那个棱柱放在桌子上，再让孩子们从地上的棱柱里面选出最粗的一个，每次都把挑出来的棱柱紧挨之前的那一个按次序摆放好。这样，孩子们就会习惯性地在剩余的棱柱中挑选最粗或者最细的，从而轻松学会如何按大小顺序摆放物品。

当某个物品只有一维变化时，例如木棒，它只有长度变化，我们可以说它是长的或短的。而高度变化的物体，我们称之为高的或者低的。宽度的变化，就出现了宽的和窄的。

在物体的三种维度里，我们只选择长度变化作为孩子的入门课程，并且运用前面提到的三阶段法来教他们区分物体，让他们从成堆的物品里总是选出最长的，或者总是选出最短的。

孩子就通过这样的方式学会了地使用单词。有24小时老师在黑板上画了许多线条。一个孩子说："多么小的线啊！""线不能说小，"另一个孩子纠正道，"线是细的。"

当老师教孩子们颜色或形状的名称时，没有必要强调物体大小的对比。老师一次可以说出两个以上的名称，比如，"这是红色"，"这是蓝色"，"这是黄色"，或者"这是正方形"，"这是三角形"，"这是圆形"。但在进行按序排列的训练时，比如关于颜色的练习，老师就应该让孩子选出最深和最浅的两个颜色，并且总是让孩子们在所有的颜色中选出最深和最浅的那一个。

这里介绍的很多课程都可以在教学影片中看到，教学内容包括触摸平面几何图形和矩形板的不同表面、沿线走、辨别颜色、学习积木和长木棒的名称、组合词语、阅读和写作等。

通过这些课程，孩子们掌握了很多词汇，比如大、小、粗、细、长、短、深、浅、粗糙、光滑、重、轻、热、冷等，也学到了各种颜色和几何图形的名称。这样的词汇并不涉及任何具体实物，所以对于孩子们来说，这更多是一种心智上的收获。在实际训练过程中，老师应该先训练孩子们集中精力观察物体间的差异，然后经过比较、推理，得出自己的结论，这样他才会最终获得前所未有的辨别能力。在这一系列长期训练之后，老师才能教孩子们物体的名称。总之，在整个过程中，孩子锻炼了感知能力，并逐渐培养出透彻、基本的观察能力。

孩子们发现自己在面对所处世界时，心智变得更加成熟，思维更加敏捷，观察能力和认知能力也得到了很大的提高，进一步说，他们会了解到自己头脑里储存的各种图像不是杂乱无章的，而是分门别类的——物体的形状因维度的变化而不同。

所有的事物都因为细小的差别而不同，颜色根据色调及饱和度而区分，安静区别于有声，噪音区别于一般的声音，每个事物都有各自而恰当的名字。孩子不仅提高了观察力和判断力，而且把观察到的事物分门别类地储存在了自己的头脑中，而这种分类正是孩子们通过学习建立的。

做科学实验的学生不正是以这种方式做好准备去观察外面世界的吗？面对自然界纷繁复杂的各种事物，他可能觉得自己像一个从未受过教育的文盲，但与文盲不同的是，他具有独特的观察能力。如果用显微镜工作，他就能看到显微镜下常人无法看到的诸多微小细节。如果他是一个天文学家，也会和好奇的游客或者业余天文爱好者一样使用望远镜观察太空，但他一定会看得更加清楚。如果他是个植物学家，也会和普通路人一样种着同样的植物，但因为对植物有系统的研究，他会留意观察那些植物特性，并把这些特性分门别类，给每棵植物找到它所属的类别，说出它的学名，正是这种从纷繁复杂的植物种类中认出某种植物的能力，把植物学家和一般的园丁区分开来。同样的道理，也正是由于的科学语言，训练有素的观察者才鹤立鸡群。

只有那些受过训练，培养了特殊的观察能力，并且掌握了对事物进行分门别类的能力的人，才能在科学领域有所发现。那些没有受过训练，不知道如何给事物分类的人，是不会有所建树的，他们整日闲逛，无所事事，盲目地生活在这个世界上。

事实上，我们的孩子能在所处的环境里不断地有新的发现，在这个过程中，他们获得了极大的乐趣。他们从这个世界里获取的是有序的知识，这也在一定程度上激发了孩子们探索世界的热情，使他们的内心充满了极大的喜悦感。

教育小贴士：学会倾听与表达

目标1认真听并能听懂常用语言

3~4岁

1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。

2.能听懂日常会话。

4~5岁

1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

3.方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。

5~6岁

1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2.听不懂或有疑问时能主动提问。

3.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

教育建议：

1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

2.引导幼儿学会认真倾听。如：

?成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。

?与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。

?对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。

3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：

?说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

?根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。