《体育教学策略与设计》由张振华所著，本书从现代学习论的发展与特点、现代学习观与体育教学设计、体育有效学习与有效教学的行为与机制、体育学习与教学目标的设计、体育学习策略与教学内容设计、体育教学策略与课堂教学设计、体育学习风格与教学设计、体育说课与无声上课等方面，从学习与行为、学习与认知、学习与情感、学习与风格、学习策略与教学策略、学习与设计等方面，揭示了学生学习的多种类型，不同类型的学习有不同的学习过程和条件，并产生不同的学习结果的现象。在实施教学之前，要分析学习的不同类型，要针对不同类型的教学目标(即预期的学习结果)进行不同的教学过程、方法和评价的教学设计才可成功。本书力求根据基层教学的情景，选择当前大家熟悉的合适的教学理论作依据，来制定解决问题的方案，为新理论的成功应用创造条件，力求努力填平新教学与新学习之间的鸿沟。帮助广大教师学习理论、应用理论、贡献理论，达到"二次"行为的开发，否则的话，这些教育理论充其量仅仅是话语而已，仅仅是些文字库而已。
张振华，男，汉族，1956年12月出生，安徽宿州人。1978年6月毕业于安徽师范大学体育学院，获体育教育与训练专业学士学位。现任安徽师范大学体育学院教授，硕士生导师。主要从事体育教育等方面的研究，相继主持国家社会科学基金课题、中国体育科学学会重点课题、省级课题、体育文化基地与省教育厅课题等多项课题。出版著作3部，30余篇。
及时章 绪论
第二章 现代学习论的发展与启示
及时节 多元化教育理念对学校体育的影响与启示
第二节 行为塑造：行为主义学习论
第三节 认知结构：认知主义学习论
第四节 意义建构：建构主义学习论
第五节 情感体验：人本主义学习论
第三章 现代学习观下的体育教学设计
及时节 教学设计的理论思考
第二节 行为强化：行为主义体育教学设计模式
第三节 认知建构：认知主义体育教学设计模式
第四节 主体生成：建构主义体育教学设计模式
第五节 价值形成：人本主义体育教学设计模式
第四章 体育有效学习与有效教学
及时节 体育的有效学习
第二节 体育有效学习的机制
第三节 体育的有效教学
第四节 体育有效教学的机制
第五章 体育学习与教学目标的设计
及时节 知与乐：知识与技能目标教学设计
第二节 学会学习：过程与方法目标教学设计
第三节 学会做人：情感、态度与价值观目标教学设计
第六章 体育学习者分析与教学内容设计
及时节 学习者认知发展与教学内容设计
第二节 情感发展与教学设计
第三节 行为发展与教学设计
第七章 体育教学策略与课堂教学设计
及时节 体育教学策略与教学设计
第二节 导入阶段的教学设计
第三节 教授阶段的教学设计
第四节 结束阶段的教学设计
第五节 案例应用：加涅信息加工理论
第八章 体育学习认知风格与教学设计
及时节 体育学习认知风格与因材施教
第二节 体育学习认知风格与差异教学
第九章 体育教学说课
及时节 说课的意义、作用、关系
第二节 说课
第三节 体育说课的技能的培训
第四节 校本研修新形式："无生上课"
参考文献
