《实用心理辅导丛书:学习心理辅导》分为三篇：及时篇为学习辅导基本原理，向读者介绍开展学习辅导的理论基础；第二篇为学习心理专题辅导，是根据学生学习过程中的要素进行的专题讨论，其中包括学习动机、学习策略、学科问题解决和学习困难学生的辅导；第三篇为课堂环境、脑科学与教育信息化环境等相关领域，是讨论有关与学生学习相关的外部环境，以及多学科的交叉融合，表明学习心理研究已成为一门跨学科的学问。
《实用心理辅导丛书:学习心理辅导》力图简明地介绍理论，突出对理论的应用实践，以构建理论与实践间的桥梁；将概念与具体课例结合，以便于读者领会运用；追踪国际前沿科研成果，以拓展学术视野。
吴增强，研究员。上海市教育科学研究院科研处处长，上海市心理学会副理事长，上海市心理卫生协会副理事长、上海市中小学心理辅导协会理事长、上海市学校心理健康教育专家委员会委员。
长期从事学校心理辅导与青少年心理的研究。近二十年来，撰写并出版了《学校心理辅导通论》、《现代学校心理辅导》、《当代青少年心理辅导》、《学习心理辅导》、《学习困难学生教育的理论与实践》、《上海市中小学生生命教育研究》、《班主任心理辅导实务》等多部著作，发表了近百篇论文、研究报告，主编了多部心理辅导活动教材，其中《学习困难学生教育的理论与实践》获得国家教育科研成果二等奖、上海市教育科研成果一等奖，《当代青少年心理辅导》获全国第三届教育科研成果奖，《现代学校心理辅导》获上海市第六届教育科研成果著作二等奖。
及时篇 学习心理辅导基本原理
及时章 学习心理辅导概论
及时节 学习与人的终身发展
第二节 学习论的哲学基础
第三节 学习与学习心理辅导
第二章 学习理论主要流派
及时节 行为主义学习论
第二节 信息加工学习论
第三节 建构主义学习论
第二篇 学习心理专题辅导
第三章 学习动机
及时节 动机与学习动机
第二节 经典动机理论
第三节 社会认知取向动机论
第四节 学习动机激发策略
第四章 学习策略
及时节 学习策略概述
第二节 认知加工策略
第三节 学习管理策略
第四节 自我调控策略
第五章 问题解决与学科学习
及时节 问题解决概述
第二节 阅读问题解决策略
第三节 数学问题解决策略
第四节 理科问题解决策略
第六章 学习困难学生特点与类型
及时节 学习困难学生的界定
第二节 学习困难学生特点分析
第三节 学习困难学生类型分析
第七章 学习困难学生诊断与干预
及时节 学习困难学生鉴别与诊断
第二节 学习困难学生一般干预策略
第三节 语文学习困难辅导
第四节 数学学习困难辅导
第三篇 环境、脑科学与学习
第八章 课堂环境与管理
及时节 课堂环境理论简述
第二节 课堂环境的优化
第三节 课堂行为问题干预
第九章 信息化环境下的学习变革
及时节 信息化环境下的学习方式变革
第二节 信息化环境下的学习模式
第三节 信息化环境学习模式探索的实践
第十章 心智、脑与学习
及时节 内隐记忆与学习
第二节 大脑与学习
第三节 教育神经科学：跨学科的学习科学领域
