《教育督导学：一种发展性视角(第6版)》是美国最畅销的教育学经典著作之一。自 1985年出版后，20多年中再版多次，在美国的教育学图书市场上占有重要份额。
作者卡尔·D·格利克曼、斯蒂芬·P·戈登、乔维塔·M·罗斯-戈登将构造民主、宽松的学校治理环境这一理念贯穿全书，强调教育督导是合作性的，而非传统等级式的，重视督导行为的连续性并提供了四种人际关系督导方法和督导技能，比较了不同模式的师生互动、教师与教育督导者互动，对为民主和良性的教育制度培养领导者提出了系统性的方案。为从事教学、管理与研究的专家学者及教育学专业学生，提供了一种更广阔的研究视角。
卡尔·D·格利克曼、斯蒂芬·P·戈登、乔维塔·M·罗斯-戈登编著的《教育督导学：一种发展性视角(第6版)》是对学校、教育和民主理想的新思考、新探索和实践总结。它倡导一种新的教育督导模式，即教育督导是合作的、诊断的、发展的，而非传统监督的、等级式的、终结性评价的。传统教育督导强调的是学校的服从和对教师的控制，而合作性教育督导强调的是促进学校发展和教师成长。成功的教育督导人员和学校领导者往往不常使用"督导"概念，而更多地将"指导"、"合作"、"团队"、"诤友"、"道德领导"等概念融入工作中。
及时部分 引言
第1章 成功学校的督导
督导：一种新范式的新名称
督导：成功学校的黏合剂
谁对督导负责？
本书的结构
督导和道德目标
练习
参考书目
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第二部分 知识
第2章 规范：为什么学校是这样的
学校的工作氛围或文化
单间校舍学校的文化遗留
对教育结构局限性和受困教师的抨击
在一个大的文化背景下审视学校文化
论证、归纳和建议
练习
参考书目
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第3章 例外：学校能成为什么样
学校有效性研究的背景
早期的有效学校研究
有效学校研究的第二次浪潮
有效学校研究中的背景研究
有效学校研究的作用是否持久？
有效学校研究的影响
从有效学校到学校改进
一项共同事业
把学校改进与当地社区以及更广阔的社会环境联系起来
怎样对待成功学校的研究：一些建议
练习
参考书目
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第4章 学校背景下的成人与教师发展：督导实践的途径
成人学习者
成人和教师发展
动机发展理论与教师发展
发展：退潮和涨潮
影响教师发展的因素
建议
练习
参考书目
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第5章 对学校、教学和督导的反思
有效教学研究：一个历史的视角
有关有效教学研究的告诫
英国的海岸线
有效学校和良好学校一样吗？
变化着的观点：建构主义教与学的新重点
教育改进和有效教学
教育理念
督导理念
与教育哲学相联系的督导纲领
检验自己的教育哲学和督导理念
你的理念对于督导者和教师的责任意味着什么？
作者的督导纲领
总结、结论和建议
练习
参考书目
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第三部分 人际关系技巧
第6章 督导行为序列：认识你自己
会谈的结果
有效的自我评价
约哈里窗口
认知失调
比较自己与他人的认知
总结、结论和预测
练习
参考书目
第7章 发展性督导：介绍
案例研究1
案例研究2
案例研究3
案例研究4
发展性督导
总结和展望
第8章 指令性控制行为
指令性控制行为序列
一部过度依赖控制的历史
使用指令性控制行为应注意的问题
什么时候用指令性控制行为
从指令性控制行为到指令性信息导向行为
总结
练习
参考书目
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第9章 指令性信息导向行为
指令性信息导向行为序列
比较指令性控制行为与指令性信息导向行为的表达
指令性信息导向方法应注意的问题
什么时候使用指令性信息导向行为
从指令性信息导向到合作行为
总结
练习
参考书目
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第10章 合作行为
合作行为序列
合作性督导需注意的问题
什么时候采用合作行为
从合作行为到非指令性行为
合作与配合
总结
练习
参考书目
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第11章 非指令性行为
非指令性行为序列
展开非指令性督导
非指令性督导不等于自由放任
非指令性督导需注意的问题
什么时候用非指令性行为？
非指令性督导，教师合作
总结
练习
参考书目
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第12章 发展性督导：理论与实践
发展性督导的合理性
应用发展性督导
不是规则系统，而是为决策做指引
总结
练习
参考书目
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第四部分 技术技能
第13章 评估和计划技能
个人计划
评估时间
改变时间分配：计划
组织内的评估和计划
评估需要的方法
分析组织需要
计划
评估和计划相结合的模型
计划：需达到哪种程度？
总结
练习
参考书目
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第14章 观察技能
形成性观察工具不同于终结性评价工具
描述的方法
定量观察
定量和定性观察的工具
定性观察
量身定做的观察系统
观察的类型和目的
观察时需进一步注意的问题
总结
练习
参考书目
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第15章 研究与评价技能
研究与评价的方法选择
判断
特别教学项目评价
计划评价过程中的关键决定
计划成果的依据
多样的资源和方法
的教学计划的评价
评价计划的其他因素
教师评价
总结
练习
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第五部分 督导任务
第16章 对教师的直接协助
临床督导
比较临床督导和教师评价
综合临床督导和发展性督导
同伴辅导
其他方式的直接协助
建立直接协助的程序
总结
练习
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第17章 团体发展
高效团体的维度
团体成员的角色
转变团体的领导风格
对团体进行发展性督导
对待消极成员
解决冲突
为团体会议做准备
大型团体参与的程序
总结
练习
参考书目
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第18章 专业发展
为什么需要专业发展？
成功的专业发展计划的特点
整合学校、团体和个人的专业发展
可供选择的专业发展模式
高效专业发展方案的例子
专业发展的阶段
选择符合教师特点的专业发展
基本要点
在专业发展中，教师是作为对象还是主体？
总结
练习
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第19章 课程发展
课程发展的来源
教师验证课程
作为一种集体思考教学提升工具的课程发展
课程的目的应该是什么？
课程的内容应该是什么？
课程应该怎样组织？
课程编写应是什么样的模式？
课程模式作为教师选择的一种反思
课程目的、内容、组织和模式之间的关系
课程发展过程中教师的参与水平
整合课程模式与发展者及其发展水平
课程发展与教师发展相匹配
总结
练习
参考书目
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第20章 行动研究：学校是研究的中心
行动研究：概念
如何实施行动研究
行动研究的一种发展性方法
关于行动研究的决策
行动研究：通往共同事业的媒介
行动研究的例子
行动研究联盟
行动研究的共同治理
促进行动研究的建议
结论：发展的重点、结构和时间
练习
参考书目
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第六部分 教育督导功能
第21章 督导、变革与学校成功
有关变革的假设
教师眼中的变革
混沌理论与变革
混沌理论在学校变革中的运用
课堂层面上混沌理论的运用
创造变革的文化
变革教学条件
督导与督导者在学校发展中的角色
何谓学校成功？
练习
参考书目
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第22章 督导的目的：实现民主与创建品质学校
围绕教育目的进行的改革
品质学校与道德准则
优先方面
运用督导来提升品质学校
总结
参考书目
推荐阅读书目
附录A 你的教育理念是什么？
附录B 利用指令性控制、指令性信息导向、合作性以及非指令性方法进行技能训练
附录C 评估校本督导行为，促进教育发展
姓名索引
主题词索引
译后记
