《苏霍姆林斯基教育学(上）》书评-杂志之家

内容简介

苏霍姆林斯基的出现，是一个奇迹。

他既拥有深厚的学养(尤其是教育学、心理学素养)，又有漫长而扎实的实践(长达30年之久)，并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校(帕夫雷什中学)。对我们而言幸运的是，他还以超乎寻常的勤奋，把这一切思考记录了下来。这几方面的成就，使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库，其中蕴藏着大量的细节，或者说活的教育学细胞，可能源源不断地给后代的人们以滋养。

遗憾的是，虽然苏霍姆林斯基读者众多，但这座教育学宝库的能量，远远没有发挥出来，许多人对苏霍姆林斯基更多的是赞叹，但却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的"收获"，如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱，或只看到他对阅读的强调，等等。显然，这导致了相当程度上的误读，以及对苏霍姆林斯基真正的贡献(尤其是智力方面的成就)的忽略。

本书的意义，就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架，梳理出"苏霍姆林斯基教育学"的基本结构，然后将他的著作择其精要进行阐述，指出其中的关键，以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，并使之在教育教学中真正地发挥作用。

编辑推荐

文选一

拿一个人的无能示众，把无能作为道德不良加以演示的做法，是在公开贬低其人格——仅此一事，已经是巨大的灾难。但还有更大的灾难，人心与之不能调和的灾难——不会朗读的学生在家长们面前处之泰然，并未感到不安和沉重，连公开的凌辱也不能使他难受。这就是说，一颗温柔和敏感的心，已经受过这种精神皮带的多次抽打，以致整个生命体中敏感的心肌组织，变成了磨满老茧的僵硬的组织，无论是对惩罚，无论是对善良的话语，已麻木不仁、敬谢不敏了。

问题与思考——

作为教师，你对学生施加过暴力吗?无论是体罚，或是精神暴力，请对自己的行为进行分析。尤其建议每当这样的时刻出现，将事件的整个经过详细地描述下来，然后进行反思，或许会有许多体会。

解读——

自尊心是教育学循环的核心，而自尊心内在地讲，主要的源于成就感，外在地讲，则与学生获得的外部评价尤其是源于教师的评价息息相关，特别是教师的评价，能够极大地影响到学生的内在感受。

在师生关系中，信任是前提。没有信任，教育将无从发生。