经过三年的刻苦学习，1986年，我以优异的成绩从师范毕业，被分配到了一所小学当老师。终于，如愿以偿，我成为了一名光荣的人民教师。

“初”进校园，我满心忐忑，深恐自己的一个举动伤害了孩子；更是满心喜悦，终于可以施展拳脚，展示自己了！

我走进校园，面对着那一双双渴求的眼睛，我内心充满了沉甸甸的责任感。每天仔细备课，耐心讲解，课后更是悉心辅导。

我把所有的热情都投入到教学事业当中。可是如此坚持下来，我发现学生们很累，我也很累。学生们每天在学校拼命学习，效率却非常有限。很多的时候，真的成了“苦读”，苦苦钻研到书本当中，却难以收获理想的成绩。

当时，我们班上的孩子，课间的时候，都不出教室，依旧在那里苦读。每次放学之后，都要先在学校写完作业再回家。他们每天除了读书，就是读书，但是成绩却并不理想。

而且，孩子们往往是为了学习而学习，不知道为什么而学，脑袋也都僵化了。我曾经在班里做过调查“你为什么而学习？”

孩子们的答案让我痛心不已：

“为了考试而学习！”

“为了父母而学习！”

“为了老师而学习！”

……

我不甘心得到这样的答案，于是，又给了学生们一人一张白纸，鼓励他们真实地写出自己将来想做什么，自己的梦想。一定要如实地写，写好之后，念给全班同学听。并且，我声明：无论你的真实梦想是什么，老师和同学都不会笑话你。

班里瞬时沸腾了，孩子们统统兴高采烈起来。因为，平时根本没有人听他们的梦想，尤其是在农村，听到的最多的就是：“别想那些不沾边的，有这功夫，出去给猪割筐草去。”

等有学生站起来念梦想的时候，令我吃惊的事情发生了，原来我们的辛勤灌输，不一定就是孩子们想要和需要的。看看孩子们的梦想：

李娟，我们班学习成绩好的孩子。“我的梦想是未来成为一名机械师！”我追问原因，一个文静的小姑娘为什么会有这个梦想。李娟说看着家里的父母种地特别辛苦，于是就想发明种、收、割一体的机械，让父母的负担可以变得轻松一些。

我听罢之后，内心涌起一股感动之情：我们的孩子多么懂事。我当时对李娟说：“既然有这样的梦想，那么可以从现在起，在家里拆拆装装一些钟表的东西，可以在操作中逐渐懂得机械原理。”

李娟听完我的话，直接说道：“我哪敢啊？我只是和父母随口说了一下想干嘛，我爸直接来了一句‘你一个女孩子，学什么机械，回去念书，如果成绩不好，干脆早点回家帮忙干活算了。如果成绩好，就去考个师范，当个老师比什么都强。你要是敢报机械，小心你的腿！’我要是真敢拆了家里的表，我爸肯定敢把我拆了。”

我闻言，真的不知道该说什么好……

正当全班一片沉寂的时候，李娟的同桌王刚站了起来，说了自己的梦想不仅吓了我一跳，更是逗笑了全班同学：“我的梦想是成为一名二人转演员……”

他的话还没说完，周围的同学便哈哈大笑。

我清楚地看到王刚眼中的泪花在打转，急忙对全班同学说：“不是说不许笑话别人的梦想吗？一会轮到你们说梦想，你们也希望别人笑话你们吗？”

教室顿时安静了下来。

王刚委屈地说：“老师，我父母一听我这个梦想就直接和我急了。他们让我必须好好念书，将来考个中专。说我学二人转根本就是不务正业，只有懒汉才有这样的想法。”

……

听完这番言论，我真的心酸了：这就是我们的教育对象！这就是我们孩子所过的生活！他们为了考试而学习，为了虚荣而努力！没有一个人想到为了自己学习，为了梦想努力！我们的教育该有多么可悲！

当时，我也是刚从这样的年纪中过来，非常理解这种感受，但是却没有应对的方法。我甚至怀疑自己做调查为什么，这不是让孩子们郁闷嘛。

不行，我一定要找到一条与众不容的教育之路！我在心中暗暗立誓。

回到家中，我梳理孩子们的愿望，思索着我们究竟该如何做教育：为什么我们的教育不是从孩子的特长出发？为什么我们的孩子需要举手才能问问题？为什么孩子们的学习压力这么大？为什么学校如此限制学生自由？……

而且，到目前为止，我们的学生用的都是死记硬背的方式，缺乏灵动性。至于发散思维，更是没有。

有人甚至形象的将我们的教育定位为：应试教育、听话教育、保姆教育。

我们教的都有用吗？我们的孩子除了一个好成绩是否拥有好性情？

我的教育路该何去何从？这样的一个问题，折磨得我根本无法入眠。正在这个时候，一个非常偶然的机会，我接触到了全脑教育。

那是在一次教育论坛上，我认识了中国的“大脑先生”——董海涛。通过海涛，我拜读了他的恩师——英国“全脑先生”东尼博赞的著作，之后开始倾向于全脑开发。

全脑教育，为迷茫的我点亮了教育路上的明灯。全脑教育，提倡终身学习和终身育人，打造的就是“整体的人”，而不是单一的“学科达人”。全脑教育将德、智、体、美、劳等综合方面统一在教学活动之中，通过对左右脑的开发，提升学习效率，增强孩子们对学习的兴趣。

……