及时章 绪论

[内容提要]

[学习目标]

及时节 智育与智育心理学概述

第二节 智育心理学的学习与教学心理学基础

第三节 基于科学心理学的新智育理论

[要点小结]

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[思考与练习]

及时部分 智育目标论

第二章 作为智育目标的知识和技能的性质

[内容提要]

[学习目标]

及时节 我国流行的知识观和技能观

第二节 从现代学习心理学的观点看知识和技能的性质

第三节 知识和技能的心理实质：知识和技能的心理表征

[要点小结]

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[思考与练习]

第三章 不同的能力和智力观及其对智育目标的含义

[内容提要]

[学习目标]

及时节 我国流行的能力和智力观及其对智育目标的含义

第二节 心理测量学的智力理论及其对智育目标的含义

第三节 西方心理学关于智力和能力的新观点及其对智育目标的含义

第四节 掌握知识、技能和发展能力 (或智力)的关系

[要点小结]

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[思考与练习]

第四章 智育目标分类框架及其在中小学课程目标制订中的应用

[内容提要]

[学习目标]

及时节 布卢姆认知目标分类学及其蕴涵的知识与能力观

第二节 "三维目标"分类框架及其蕴涵的知识、技能与能力观

第三节 其他相关智育目标分类框架

第四节 智育目标分类框架在中小学主要学科目标分类中的应用

[要点小结]

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[思考与练习]

第二部分 知识分类学习论

第五章 知识学习阶段的理论与陈述性知识学习

[内容提要]

[学习目标]

及时节 知识学习阶段的理论

第二节 从同化论和图式论看陈述性知识的习得、保持和提取

第三节 从激活论看陈述性知识的习得、保持和提取

第四节 同化论、图式论和激活论的教学含义

[要点小结]

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[思考与练习]

第六章 作为程序性知识的智慧技能学习

[内容提要]

[学习目标]

及时节 智慧技能的性质及学习类型

第二节 辨别学习

第三节 概念学习

第四节 原理、概括和步骤的学习

[要点小结]

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[思考与练习]

第七章 认知策略与反省认知学习

[内容提要]

[学习目标]

及时节 认知策略、反省认知和自我调节概述

第二节 成功进行认知策略训练和教学的实验研究

第三节 认知策略学习的过程和条件

[要点小结]

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[思考与练习]

第八章 知识的迁移与问题解决

[内容提要]

[学习目标]

及时节 学习迁移与问题解决概述

第二节 问题解决能力的知识成分分析

第三节 关于迁移理论的争论

第四节 当前的三种迁移理论

[要点小结]

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[思考与练习]

第三部分 知识分类教学论与目标导向的教学

第九章 课堂教学目标的设置与陈述

[内容提要]

[学习目标]

及时节 设置课堂教学目标的前提条件分析

第二节 教学目标的功能和指导教学目标设置与陈述的理论与技术

第三节 用新的目标设置与陈述理论指导中小学教师的教学目标设计

[要点小结]

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[思考与练习]

第十章 任务分析

[内容提要]

[学习目标]

及时节 任务分析概述

第二节 指导课堂教学任务分析的理论及其应用技术

第三节 任务分析的教学实例研究

[要点小结]

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[思考与练习]

第十一章 根据任务分析选择教学策略：教学实例与分析

[内容提要]

[学习目标]

及时节 课堂教学活动过程与教案规格

第二节 以陈述性知识为主要目标的教学策略：教学实例与评析

第三节 以智慧技能为主要目标的教学策略：教学实例与评析

第四节 以三类知识综合运用为目标的教学策略：教学实例与评析

[要点小结]

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[思考与练习]

第十二章 教学方法与模式的比较研究

[内容提要]

[学习目标]

及时节 教学方法与模式的概念与分类

第二节 讲演法和讨论法的比较研究

第三节 接受学习模式和发现学习模式的比较研究

第四节 从知识分类教学论来看我国的四种教学模式

[要点小结]

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[思考与练习]

第十三章 认知领域教学与其他领域教学的关系

[内容提要]

[学习目标]

及时节 影响认知学习的情感因素

第二节 动作技能及其在智育中的作用

第三节 关于智力因素和非智力因素的争论

[要点小结]

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[思考与练习]

第十四章 学习评估与学习困难的辅导

[内容提要]

[学习目标]

及时节 学习评估概述

第二节 掌握学习理论与测验题的编写

第三节 测量结果分析、评价以及诊断与补救教学

[要点小结]

[拓展性阅读导航]

[思考与练习]