《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》书评-杂志之家

内容简介

《义务教育数学课程标准》(2011年版)在“课程内容”方面提出了10个核心词，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。但“课标”仅仅给出了这10个核心词的简单介绍，并未具体展开，这给教师领会核心词的意义，以及应用到课堂教学中，带来了很多困惑。曹培英老师基于多年来参与课程标准制定、教材编写的经验和心得，特别是大量丰富的一线教学、教研经验，对这10个核心词做了细致的剖析，不仅引领教师从理论上理解核心词的概念和意义，更是对核心词如何浸润课堂给出了实践性的操作建议。可以说，本书是国内对“课标”10个核心词较、较博学的解读，对广大小学数学教育工作者具有参考价值。

编辑推荐

1. 本书内容围绕“课标”核心词展开，而这也是2011年版“课标”重要的亮点之一，为广大数学教育工作者关注。本书对核心词的解读，应该是国内较、较深入、较博学的解读，理论联系实际，可以作为教师研读“课标”的案头书。

2. 本书作者曹培英老师系上海小学数学教育的领军人物，亦是国内著名的特级教师，在小学数学界具有较大的影响。曹老师参与过课程标准的研制和审查，参与过教材的编写，同时具有多年的教学、教研经历，其对核心词的解读深入浅出，关注实践层面，深受老师们的欢迎。

作者简介

上海市特级教师，正高级教师；上海市名师培养基地主持人；教育部课程教材研究所兼职研究员；中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员会副主任，上海市教育学会中小学数学教学专业委员会副理事长。曾任上海市静安区教育学院副院长，上海师范大学特聘教授，华东师范大学网络学院兼职研究员。

主要研究方向：小学数学课程教学，学科教学心理、教学评价，教师教育。

先后参加了原国家教委于1986年颁布的小学数学教学大纲的修订和1992年颁布的义务教育小学数学教学大纲的研制与起草，以及上海市二期课改中小学数学课程标准的起草与修改，先后参加了人民教育出版社1986年至今各套小学数学教材的编写。参与研究的课题曾获及时届全国教育科学研究成果一等奖, 上海市第十一届教育科学研究成果一等奖等。著述逾200万字，专著《小学数学教学改革探析——在规矩方圆中求索》(人民教育出版社2004)被收入中国特级教师文库。

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这十多年来，小学数学课程教学改革取得了长足的进步。但由于一些方面的理论指导与实践操作的脱节，误区也决非个别。因此，直面问题，澄清模糊认识，扭转偏颇取向，十分必要。

正是广大一线教师的敬业精神、执著的专业追求与某些课堂教学实际效果的反差，鞭策笔者秉承实事求是的思想，透过高大上的理论包装，用教学实践的话语系统，去剖析教学困惑，还原问题的本真，去沟通教什么、为何教、怎么教、怎么学之间的联系，为教师走出迷津，将精力、活力投向探寻返璞归真的路径与策略上去，提供一些经验教训。笔者愿为此而竭尽绵薄之力，无怨无悔。

以史为鉴、审视当下、洞察未来。我们做了一个多世纪的加法，也该转入做减法的阶段了。