○这本笔记，收录的是我近年对课堂的一些思考。从师范毕业到退休，我一直在一所中学教书，在讲台边，一节课又一节课，一年又一年，像农夫在地里耕作，平常极了。世世代代，数的人都这样劳作，一生做一件事。

○"东鲁春风吾与点"，是极高的教育境界，而我后来也想到，那也应当是极平易的教学常态。我常常憧憬那样的课堂，论是做教师，还是做学生，甚至只是做一名旁观者。

○在课堂上，我常想：这些儿童和少年，这些未脱稚气的青年，现在他们坐在这里，几十年后的某个时刻，他们的思绪忽然飞回童年的课堂、青春的教室时，脑海中会闪现什么样的瞬间，会出现什么样的场景？

○有时，我也会想：教学，像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下休息，偶尔也会绕点儿路，甚至会走错路；虽然我可能熟悉这段路，但我每次带着不同的人；他们最终要去不同的远方，我带领他们，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险。他们视我为同行者，抑或是智慧使徒，要在遥远的未来，当他们回望人生之路时才能判断。

○人的一生，有12年要在小学和中学的课堂上度过，课堂上发生过什么，课堂将会对未来有什么样的影响，教师不能不思考。

○我从不在意所谓的"桃李满天下"，也从不以学生的成就为荣，教师职业的趣味，可能在于比一般职业能更直接地观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。

○我不是个很有智慧的人，敬重常识让我少犯了很多错误。

○学生的成长，很大程度上取决于教师的价值追求。我们能看到，那些竭力不被世风压进平庸模子的教师，心中有"人"的教师，他的自由思想会照亮教室里年轻的心。每节课都是生命的脉动，用生命激情点燃的课堂，有温度，会成为教师生命的一部分。

○基础教育的特点，在于教师的全部努力，经过漫长岁月之后，才可能从人的教养、习惯方面看到一点点作用，而追根溯源，却又未必能说清。教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命。——《人与课堂》

○每节课，都和未来有关。——《这节课，与未来有关》

○过早被剥夺学习兴趣并经常处在考试压力下的学生，往往会渴望平庸的生活。

——《兴趣是怎样丧失的》

○我真正认识到自己的课堂教学有失误，是从家长的热情表扬中发现的。

——《水龙头下的漏斗》

○我觉得，在课堂上，只要不妨碍他人，学生有"想"的自由。教师凭什么认为自己的话"非常重要"呢？凭什么判定学生没有听懂呢？又有什么必要强迫学生听你那未必有智慧的絮絮叨叨呢？——《没有必要把他固定在教室里》

○"自习"非常重要，学校每天下午如能安排一节自习，作为"缓冲"时间，让学生自由支配，能解决不少问题。

○教育者必须明白：学习，不是生命的全部。教会学生合理安排时间，教会学生思考，教会学生在独处时寻找快乐，教会学生在个人空间内培育趣味，这些，也是教育的任务。

○学生时代，就能自主安排个人时间，也就能在未来选择前路，寻找快乐和幸福。

——《让学生学会自主支配时间》

○我的经历让自己始终记住了一个短语——"不同的人"。每个学生，都有其受教育的背景，每个人的背景都可能有特别之处，而且，今天有今天的故事背景……每个人都来自不同的生活环境，在成长中，有过不同的故事。现在他们同坐在一间教室里，对教师的教学，他们的反应可能是不一样的。因为我始终想到"不同的人"，所以我知道法用一种办法去教所有的人。——《应当想到可能会发生什么》

○高贵气质不是一年两年形成的，学生有精神追求，有阅读作为基石，论在什么样的环境变化下，都会始终如一地追求自我完善。同样，入骨的庸俗、猥琐也不是24小时练成的，相对而言，速度更快，而且难以根治。在成长中，教师品格色彩有可能涂在学生的精神底色上。——《教师的价值观必然影响学生》

○当教育用时，惩罚会令他们记忆深刻。——《我不愿在肮脏的教室里讲述美好》

○我说过，一个有梦想的学生遇到一群没有梦想的教师，是人生的不幸。反之，一个有梦想的老师遇上一群极其"现实"的学生，则肯定是一场灾难。

○你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教师的职业追求。——《我希望学生今后是这个样》

○学生人在课堂，身后有个影响他的"社会"。他生活在一个什么样的环境中，他们和亲友街坊共处时是怎样看这个世界的，他们对教育的认识是什么，也许教师需要知道。

——《教师的目光》