12. 吹泡泡

设计教师：马宗磊 评析专家：董旭花

幼儿园：山东省胜利石油管理局胜东社区学前教育中心

设计意图

幼儿园的科学探究活动应该让幼儿亲身经历真实的研究过程，“吹泡泡”活动就是围绕这一理念，通过一系列富有趣味的操作活动，让幼儿探究吹泡泡工具的多样性和可变性。在活动开始阶段，我为幼儿提供了钥匙、漏勺、苍蝇拍、刷子等生活中常见的物品，引导幼儿在操作中逐步发现吹泡泡工具的特点；再启发幼儿根据前面得出的结论把树叶、细铜丝等材料变成吹泡泡的工具。在层层递进的操作活动中，我遵照“做在前，说在后；感知在前，总结在后”的教育策略，给予幼儿适当的引导，让幼儿真正地做科学、体验科学，并体会探索、发现、成功的快乐。

活动目标

(1)探索各种吹泡泡的工具，了解有小洞和间隙的材料能吹出泡泡。

(2)尝试改变物体的形状，自制吹泡泡的工具。

(3)体验吹泡泡的乐趣。

活动准备

(1)吸管、钥匙、漏勺、苍蝇拍、刷子、树叶、细铜丝若干。

(2)泡泡液、小毛巾、筐子等。

(3)实验统计表(见下表)。

材 料猜 猜(人数)及时次实验验证

(人数)第二次实验验证

(人数)

苍蝇拍

漏勺

鞋刷

钥匙

活动过程

1. 选用吸管吹泡泡，感知吹泡泡的技巧以及注意事项

(1)谈话活动：请幼儿说说自己喜欢的游戏。

(2)呈现材料(吸管、泡泡液)，请幼儿选用吸管自由吹泡泡。吹泡泡之前，提示幼儿注意事项，比如：只能往外吹，不能吸；注意别把泡泡液洒在外面和身上，等等。

(3)幼儿自由吹泡泡，教师提示个别幼儿慢慢吹，才能吹出大泡泡。如果有个别幼儿洒出泡泡液，提示幼儿用小毛巾擦干净。

2. 尝试运用多种特别的材料吹泡泡，了解吹泡泡工具的共同特点

(1)讨论：还有什么东西可以吹出泡泡。

(2)教师一一呈现苍蝇拍、漏勺、鞋刷、钥匙等材料，请幼儿猜想是否可以吹出泡泡。

教师可以每呈现一种材料就询问幼儿是否可以吹出泡泡，统计一下认可的人数，并记录下来(记录在“猜猜”一栏中)。

(3)每个幼儿四种材料，分别进行实验验证。请幼儿把能够成功地吹出泡泡的材料收集到一个筐子中，把不能吹出泡泡的材料仍然放进自己手中的材料袋中。

(4)交流分享：哪一种材料能吹出泡泡？哪一种吹不出泡泡？再次统计人数，记录在前面的实验统计表中。对于幼儿吹不出泡泡的材料，教师带领幼儿重新试一试，尽可能让每个幼儿都能体验成功。

(5)探究泡泡是从哪里出来的。请幼儿认真观察，感知材料的共同特点。

小结：苍蝇拍、漏勺、鞋刷、钥匙等材料能吹出泡泡，是因为它们都有小洞和间隙，有小洞和间隙的材料就能吹出泡泡。

3. 创造性地迁移和运用经验，自制吹泡泡工具

(1)探索如何利用树叶制作吹泡泡的工具。

①呈现树叶，请幼儿观察，询问：用树叶可以吹出泡泡来吗？为什么？

②每人一片树叶，请幼儿尝试用树叶吹出泡泡。

③讨论交流：自己是如何把树叶变成吹泡泡的工具的。

小结：在树叶上穿出小洞就可以吹出泡泡。

(2)探索如何改变铜丝形状制作吹泡泡的工具。

①呈现铜丝，询问幼儿：用铜丝可以吹出泡泡来吗？怎样做就可以让铜丝变成吹泡泡的工具？

②每人一根铜丝，请幼儿尝试用铜丝吹出泡泡，并请幼儿相互交流。

小结：改变铜丝的形状，扭出任意形状的小孔或间隙就可以吹出泡泡。

4. 活动结束

(1)吹泡泡大赛：比比谁能吹出较大的泡泡。

(2)延伸讨论：不同形状的吹泡泡工具会吹出不同形状的泡泡吗？泡泡是什么颜色的？

专家评析

吹泡泡几乎是每个小孩子都会钟情的游戏。现在的孩子们吹泡泡都是用买来的工具和材料，没有机会自己制作吹泡泡的工具和泡泡液。由此，我们可以找到两个探究点：一是自制吹泡泡工具，二是自制泡泡液。马老师设计的“吹泡泡”活动聚焦在吹泡泡的工具上，符合中班幼儿的兴趣、特点和能力，又具有可操作性和变化性。

此活动的核心目标有两个：一是探索各种吹泡泡的工具，了解有小洞和间隙的材料能吹出泡泡；二是尝试改变物体的形状，自制吹泡泡的工具。这两个目标之间具有密切的逻辑关系，后面的目标的实现依赖前面的目标，是前面的目标的迁移运用，体现的是幼儿运用知识和经验解决问题的能力。

此活动聚焦在吹泡泡的工具上，尤其是第二次操作活动，即运用“苍蝇拍、漏勺、鞋刷、钥匙”等特别的材料吹泡泡这个环节既有创意，可以开拓幼儿的思路，又具有承上启下的作用，帮助幼儿感知吹泡泡工具尽管多种多样、五花八门，但具有共同特点。只有找到它们的共同点(有小洞或间隙)，才有可能在后面的环节中，把树叶和铜丝创造性地变成吹泡泡的工具。

正规的幼儿园科学探究活动的设计很重要的一点是寻找到一个既让幼儿感兴趣，又值得挖掘的、有意义的探究点(如吹泡泡工具)，这个探究点引发的探究活动可以层层递进，可以连接幼儿的已有经验和发展目标。教师的任务就是创造条件，为幼儿的自主探究搭建阶梯，提供有效的支持。