《教师礼仪》为高等院校师范类专业的基础课教材，也可供在职中小教师培训使用。针对师范生今后从事教师职业的需要，在教材中将基本的教师礼仪素养贯穿于日常的大学生活和学习中，为将学生培养为高素质的教师奠定基础。教材的内容兼顾公共礼仪和教师礼仪，但以教师礼仪为主，突出教材的师范性。
吴斌，遵义师范学院副院长，副教授。目前已出版了《普通话与教师口语》(西南交通大学出版社，2009)、《注音钢笔字帖》(西南交通大学出版社，2010)等。
导论
及时章教师的形象
及时节教师的社会公德和职业道德
第二节教师的个人形象
第三节教师的仪态举止
第二章教师的语言
及时节教师用语的基本要求
第二节教师日常用语礼仪
第三节教师的工作语言
第三章校园礼仪
及时节师生相处的礼仪
第二节同事相处的礼仪
第三节校园各种集会的礼仪
第四节办公礼仪
第四章公共关系礼仪
及时节问候的礼仪
第二节介绍的礼仪
第三节称呼的礼仪
第四节握手的礼仪
第五节使用名片的礼仪
第六节公共礼仪
第五章毕业生职场应聘礼仪
及时节如何撰写简历
第二节了解应聘单位
第三节应聘中的个人形象及举止
第四节应聘中的语言运用
第五节应聘中的心理控制
第六节应聘的细节
后记
(5)多加赞许，批评有方
赞许的力量是无穷的，每个人都渴望着别人的肯定。善于发现下属的闪光点并及时加以赞扬是一个领导的必备素质。例如“×老师，我听学生反映说特别喜欢你的课，说听你的课简直是种享受”、“你为学校争得了如此荣誉，我们都很感谢你”、“你的这种责任心和吃苦的作风让我们大家都很感动”等来自领导的肯定与赞许更能让人干劲倍增。
当然，在下属工作中出现问题时对其加以批评指正同样是领导的职责，但批评必须讲究艺术，要做到睿智地批评。
首先，要明白批评的目的不在于发泄心中的怒气或让受批评者难堪，而在于帮助受批评者认识问题、改正错误、取得进步。所以，审讯式的批评(如“你说，究竟怎么回事”、“你怎么搞的”等)、训斥式的批评(如“你究竟想不想干，不想干就滚蛋”、“我早就知道你责任心不够强，但没想到你责任心这样差”等)都是要不得的，这种简单粗暴的批评只会起相反的作用。
