《精品微课设计与开发》根据微课建设的环节分为初识微课、设计微课、筹制微课、拍摄微课、录屏微课、动效微课、编辑微课、应用微课等八个单元，每个单元包含"学习目标、学习地图、学习活动、学习小结"四大部分。
《精品微课设计与开发》设计清新，以微课的思想和方式来设计和讲解，充分了体现"融理论于技术、用技术辅助教学"的宗旨。
《精品微课设计与开发》以近二十四项活动，数百张知识卡片，简洁明了，操作简便，浅显易懂，实用好用。读者可以在学习过程中设计开发自己的微课，通过每一章的学习开展相关的微课研究，最终形成自己的微课作品。
《精品微课设计与开发>从微课的理解和特点入手，阐释微课背后的内涵，剖析微课设计的思路，介绍微课开发的方法，设计微课的教学模式，为教师开展微课建设和微课应用提供建议与对策。
张一春，博士，教授，博士生导师，现任教育部职业院校信息化教学指导委员会赛事工作专门委员会委员、江苏省教育信息化专家指导委员会委员、江苏省高等职业院校信息化教学指导委员会副主任、江苏省高校微课教学比赛组委会秘书长、江苏省高职信息化教学大赛评委会委员、江苏省职业教育教科研中心组课程与信息化副组长、江苏省高等学校教育技术研究会副理事长、江苏省继续教育信息化专业委员会主任、江苏省成人教育协会常务理事、中国教育技术协会理事等，是南师大教学名师、全国电化教育工作者、中国教育技术先进工作者
知识卡片1-2-1 微课的渊源
1993年，美国北爱荷华大学的有机化学教授 LeRoy A.McGrew提出"60秒有机化学课程"，目的是让非科学专业人士在非正式的场合中也能够了解化学知识，并希望将其运用到其它学科领域。1995年，英国纳皮尔大学的Terence Kee教授提议，让学生对特定主题进行一分钟演讲(One Minute Lecture)。他认为，学生在特定的领域中应具有掌握核心概念的能力，以应对快速发展的学科知识及交叉学科的融合，在准备过程中，学生必须去思考那些与主题相关的、应被熟悉掌握的核心概念。2006年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗(Salman Khan)创立了可汗学院(Khan Academy),通过视频课程向世界各地的人们提供免费的高品质教育。2008年，美国新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)正式提出了微课这一概念，并运用于在线课程。他认为，微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，让学生随时随地进行知识巩固学习。
2010年起，香港凤凰卫视与华南师范大学启动合作拍摄一批小课程，主要是介绍家庭教育、儿童教育、心理教育、社会教育等，起名为"凤凰微课"。2010年11月,佛山市教育局举行了佛山中小学微课征集评审活动。2012年，教育部教育管理信息中心举办了针对中小学教师的"第四届全国中小学教学中的互联网应用教学案例评选活动暨及时届中国微课大赛"，2013年，教育部全国高校教师网络培训中心主办了针对高校的"全国高校微课教学比赛"，至此，全国的微课制作与竞赛活动如火如荼地开展起来了。
知识卡片8-1-1 著名的传播模式
1.亚里士多德模式
亚里士多德(Aristotle)的传播模式，是最早阐述传播过程的模式。此模式很简单，扼要地列出了传播的五个要素：演讲者、演讲内容、听者、场合及效果。亚里士多德指出：演讲者为了取得不同的效果，要在不同的场合、为不同的听众构思其演讲的内容。这种模式被认为最适合用于公众演说这类传播过程。亚里士多德的模式虽然列举了传播的要素，但是对传播过程没有明确的说明。如图8-1-1所示。
图8-1-1 亚里士多德的传播模式
2.拉斯韦尔模式
哈罗德·拉斯韦尔(Harold Lasswell)提出了一个用文字阐述的线性传播模式。他认为，描述传播行为就是回答以下几个问题：Who,Says What,In Which Channel,To Whom,With What Effects(谁，说了什么，通过何种通道，对谁，取得什么效果)，这就是所谓的五W传播模式。拉斯韦尔的模式在大众传播中获得了广泛的应用，率先开创了传播学模式研究方法之先河，但这一模式过于简单，具有一定的缺陷。如图8-1-2所示。
