本书的各位作者有着这样一个共同的核心特征——致力于为我们学校中的所有儿童、青少年与成年学习者创办更具有包容性并且更为成功的教育。关于如何规避和克服学生学业成就障碍，每一位作者均有其独特的视角，这些独到的视角丰富了本书的内容。所选章节体现了各位作者为改善教育工作者的生活，从而改进其所服务地区的教育而开展的学术研究以及提出的创新理念与具体的实践策略。

本书展现了积极投身于教育公平事业的教育实践工作者、专家学者与学术团体(经常是同一个人)所做的工作。每一位作者均凭借自身的努力成为了社会公平领域中的，并为该领域作出了巨大贡献。他们因其在为以往被忽视群体的服务中所取得的成就，与推动学校体制变革，促进学校及时对儿童、青少年以及社区的社会与教育需求作出积极反应中所发挥的影响力而受到尊敬。、

在美国与加拿大，学校系统(包括公立、私立及教区学校)是所有学生，尤其是那些以往受到排斥、被边缘化的学生，成为参与社会生活的公民的途径。从某种角度来讲，我们两国过去所存在的问题得到了成功的应对，长期以来各级教育工作者与政策制定者讳莫如深的学生学业成就差距问题如今已然成为了一个焦点话题，并且我们正成功地处理着这些问题，不断地取得进步，尽管前进之路并不平坦。最近几年，用以描述克服学生教育平等障碍的语言已经由民权运动以及与废除种族隔离、促进种族融合基本原则中应运而生的法律术语，逐步转变为多元化、公平、包容性以及机会平等等内涵更为广泛的词语。无论当下使用何种说法，身为民主社会中的教育工作者与公民，我们始终应当以缩小学生机会平等与学业成就差距为己任。虽然取得的进步可喜可贺，但我们依然任重道远。有时，这些工作需要教育工作者学习所需的相关知识、技能，以便在学校管理者、教师及辅导员的文化不同于以往工作学校的学习共同体中工作时取得成功。教育工作者们所面临的更多挑战是，他们需要更为深入地看到，我们所接触的各个社区与文化群体，是值得并且应当受到高质量教育的。我记起了一位同事，他提到了自己最近与一名学区管理者的对话，这位管理者对于“应对多元化问题”不感兴趣，因为学区全年的工作重点都不得不放在了缩小学生学业差距上。显然，要实现当下“所有学生都能学”的老生常谈向“所有教育工作者都能教所有学生”的新理念的转变，我们还有漫长的路要走。

过去十年中的“绩效责任运动”(Accountability Movement)的一大贡献就在于让学生之间教育机会与学业成就差距得以曝光。相互“推诿扯皮”的游戏已经结束，我们必须共同发挥自身的作用，促进大家对各种差距的存在拥有清醒的认识，并使个人与集体都能学会更有效地缩小这些差距。这些差距，已经在有关种族、民族、性别以及社会阶层的数据中得以体现，并非什么秘密。这种差异常常被描述成阅读或数学成绩上的差距。然而，当特定学生人群在特殊教育项目、英语语言能力培养项目中比例过高，或是在资优班与英才班中比例过低时，情况便大不相同了。本书在实现教育机会均等和包容差异方面向读者展示了专家所使用的各种方法与策略。

本书所选章节分为三部分：对所有教育工作者均非常重要的部分，直接面向教师与教师支持者的部分，以及为各位读者提供反思自身实践机会的结语部分。

我衷心地希望，这些内容能够启发、激励、挑战大家开始用一种批判的眼光对自己的个人信念体系与教学实践，以及所在学校和学区的政策、培养项目和实践做法进行审视。进行个人反思与同事间的对话交流是建设社会公正性学校的必要步骤。