因势利导，情商重于智商

到了高三，许多老师和家长都认为孩子已经基本定型了，我却不赞同这种说法。我认为定型与否要看针对哪个层面而言，如果在高三之前，孩子还没有养成良好的学习习惯、心理素质不过关、学科基础打得不牢、智力已被榨取到了极限，那么再抓确实有些费劲了，但如果情况正好相反，我相信孩子的成绩一定会有所飞跃。

比如，有的孩子之前在某一学科上总是不开窍，成绩难以提高，这个很正常，每个孩子都有自己学业上的短板。高三上半年，学校里的新课基本上都讲完了，剩下的时间几乎全部是围绕着高考应试进行、系统、高负荷的演练，这个阶段，就是这种孩子查缺补漏的时机。作为家长不必太着急，不要盲目地给孩子报课外班，徒增孩子的学习负担，应义无返顾跟着学校复习节奏走，孩子有机会取得进步。

不过，作为过来人，我要提醒各位家长，有时候孩子成绩不理想，并不见得是学习上的问题。家长在关注孩子学习的同时，更要及时了解孩子的心理问题。这一点绝不能忽视，因为有时候孩子自己并不能意识到有些问题是心理问题导致的。所以遇到孩子成绩难提高，家长一定不要就事论事，这并不能解决根本问题。我的经验是：多从孩子的非智力因素入手去找症结，要尽可能解决好孩子的心理问题，因为成绩本身不会带来灾难性的后果，但是它所引起的孩子心态上的变化，比如自卑、不自信、沮丧、丧失斗志，在高考前发生都是最可怕的情况。

我女儿的短板是生物，一直拖她总成绩的后腿。其实，她自己在生物学习方面已经投入了很多的时间和精力，但努力后见效不明显。作为家长我也很焦急，但我一直坚信她生物不可能学不好，因为她的数学、物理都不错，即使有可能有差距，也不应该是天壤之别。有段时间，我认真地观察和分析女儿在生物学科上的种种表现，发现：教她生物的老师是位刚毕业入职不久的年轻老师，也不知受什么影响，女儿想当然的认为年轻老师的能力不如老教师。其实，能进名校任教且带毕业班的老师，业务水平都不会差。我女儿是典型的"顺毛驴"，好面子，喜欢听表扬，在老师的赞许下会干劲十足，拼命想在某一科上取得优异成绩；相反，如果得不到老师的欣赏，或被当众批评，她就会情绪低落甚至消极对抗。而据我所知，生物老师恰好是一位不喜欢鼓励学生、以严厉著称的老师。所以我觉得女儿生物成绩不理想一定与对老师的抵触有关。我找了个机会，问女儿对生物老师感觉如何，没想到她反应激烈，在历数了老师种种没水平之后，还特意加上一句"我们全班大多数同学都对她有意见"，还声称要联名上书请求学校换老师……看到她如此激动和抵触老师，我很生气，严厉地批评了她。我一直认为，如果孩子对学校或老师不满，家长一定不要盲从，跟孩子一起去抱怨和怪罪老师、学校，抱怨就像是魔鬼，会腐蚀一个人的心灵，如不加以控制，未来孩子很容易习惯于抱怨社会，消极对待人生。因此，只要我发现女儿有抱怨的苗头，我都会断然制止。她也摸透了我的脾气，所以，听了我的批评后，她答应不再戴有色眼镜看待生物老师，接受老师的工作方法，并针对自己在这一学科上遇到的问题虚心请教，而不是像以前那样，老师说老师的，她干她自己的。

我以为这件事就这样化解了，没想到，在距离高考大约还有60天的时候，女儿突然提出要找辅导老师补习生物，她还是认为生物老师教学水平有问题，同时也透露出对生物越来越不自信了。本来我是一贯反对孩子参加任何课外补习的，自初中起女儿就没有参加过任何形式的补习。尤其高考迫近，此时去补习无异于临时抱佛脚，说不定会打乱整体复习节奏，更严重的是如果补习后成绩仍没有提高，岂不会助长她的不自信吗？我从来不相信补习会让一个孩子快速提分。所以我的及时个反应是断然拒绝。可是转念一想，女儿的心理问题不解决，势必会给高考留下祸患，因一科问题牵动全盘的可能也存在啊。我和妻子非常矛盾，经过一番商议后，决定满足她的要求。我们立刻行动起来，找到北京一家号称全市最强的专业辅导机构，要求找一线带毕业班有经验的生物老师进行一对一的授课。为了稳妥，我们同时请了两位老师，在不同的时间段轮流为女儿辅导，至于效果，我们想让女儿自己去亲身感受和评判。我们这么做，就权当是一次对孩子的心理安抚吧，但是事先并没有告知女儿这样的想法，不想打击她的期许。补习仅仅三次后，女儿就自己主动要求放弃了，她评价补习老师的水平还不如学校的生物老师，感觉纯粹是耽误时间。事实胜于雄辩，这次因势利导取得了效果，女儿乖乖地踏下心来，主动去找生物老师请教如何提高生物成绩。生物老师有求必应，帮助她认真分析问题，告诉她成绩难以提高的主要症结是欠账较多，以前许多作业她都没有认真去完成，基础知识方面有盲点，女儿明白这些都是自己感情用事造成的严重后果。在老师的帮助下，高考前的突击强化阶段女儿非常努力地去查缺补漏。我们最担心的理综(生物部分)高考时，最终没拉总成绩的后腿，还超过了她三次模拟的好成绩。