《智力障碍儿童心理与教育》由洛阳市报人印刷有限公司印刷，各地新华书店经销，2015年9月第1版第1次印刷。主要内容包括：绪论、智力障碍儿童的身体特点、智力障碍儿童的高级神经活动特点、智力障碍儿童的认知活动特点等。
邢同渊，潍坊学院副教授，特教教研室主任，山东省特殊儿童随班就读工作指导小组成员，山东省残疾人康复救助项目专家指导组专家，中国社会工作协会社会心理健康服务指导中心理事、高级培训导师。山东省特殊教育学会理事。曾获得过“昌乐县教师”、“潍坊市教育科研先进个人”、“潍坊市特殊教育工作者”等荣誉称号。主编《智力落后儿童学校常识教学法》《特殊儿童心理与教育》《智力落后儿童教育学心理学》《智力障碍儿童教学法》；著《特殊儿童的早期干预》《特殊儿童随班就读教育》《智力障碍儿童心理与教育》；参编特教书籍多部。在《当代教育科学》等核心刊物上多篇；主持或参加多项课题研究，课题成果获山东省教育厅基础教育成果评审一等奖。多次在全国各省市特别是山东省教育厅和残联举办的特殊教育师训班和家长培训班上授课。
上篇智力障碍儿童心理
及时章绪论
及时节智力障碍儿童心理学研究的对象、任务和方法
第二节智力障碍概述
第三节制约智力障碍儿童心理发展的因素
第四节智力障碍儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性
第五节智力障碍儿童心理缺陷的补偿
第二章智力障碍儿童的身体特点
及时节智力障碍儿童身体的形态、机能和素质特点
第二节几种特殊类型智力障碍儿童的身体特点
第三章智力障碍儿童的高级神经活动特点
及时节智力障碍儿童的高级神经活动类型
第二节智力障碍儿童的高级神经活动特点
第四章智力障碍儿童的认知活动特点
及时节智力障碍儿童的感知觉特点
第二节智力障碍儿童的注意特点
第三节智力障碍儿童的记忆特点
第四节智力障碍儿童的思维特点
第五节智力障碍儿童的言语特点
第五章智力障碍儿童的情感特点
及时节情感概述及智力障碍儿童的情感特点
第二节智力障碍儿童情感的培养
第六章智力障碍儿童的意志特点
及时节意志概述及智力障碍儿童的意志特点
第二节智力障碍儿童意志的培养
第七章智力障碍儿童的个性特点
及时节个性概述及智力障碍儿童的个性特点
第二节智力障碍儿童的个性培养
下篇智力障碍儿童教育
第八章智力障碍儿童教育的目标和内容
及时节智力障碍儿童教育的目标
第二节智力障碍儿童教育的内容
第九章智力障碍儿童教育的教学原则
及时节智力障碍儿童教育教学原则概述
第二节智力障碍儿童教育的教学原则
第十章智力障碍儿童教育的教学方法
及时节智力障碍儿童教育教学方法概述
第二节智力障碍儿童教育的教学方法
第三节中、重度智力障碍儿童的教育训练
第四节智力障碍儿童教育的个别教育计划
第十一章智力障碍儿童教育的教学过程
及时节智力障碍儿童教育的认识过程
第二节智力障碍儿童教育的教学过程
第三节智力障碍儿童教育的教学组织形式
第四节智力障碍儿童教育教师的备课与上课
第五节智力障碍儿童教育教师的听课与评课
第六节智力障碍儿童教育教师的说课
第十二章智力障碍儿童的职业技术教育
及时节智力障碍儿童职业技术教育的意义
第二节智力障碍儿童职业技术教育的原则
第三节智力障碍儿童职业技术教育的内容与方法
第十三章智力障碍儿童教育的教师工作
及时节智力障碍儿童教育教师工作的内容
第二节智力障碍儿童教育班主任工作的内容
第十四章智力障碍儿童教育的课外活动
及时节智力障碍儿童教育课外活动的作用
第二节智力障碍儿童教育课外活动的内容与形式
第三节智力障碍儿童教育课外活动的要求
附录一特殊教育提升计划(2014—2016年)
附录二提升特教发展水平彰显教育公平——教育部基础教育司就《特殊教育提升计划》答记者问
主要参考资料
(3)在作业或其他自主活动中，要督促儿童约束自己的行为，严格遵守纪律，逐渐养成自我约束和自主行动的能力。
4.让智力障碍儿童明确行为活动的目的和任务
明确行为活动的目的和任务，是使儿童产生行为动机、增强对行为对象的兴趣以及做出意志努力的前提。智力障碍儿童因其智力低下，理解能力差，因此，往往不善于分析自己的活动对象，不能较好地明确行为活动的目的，完不成学习任务，也难以理解别人指派的任务。为此，要求教师在教学过程中不仅要向他们讲清楚学习的目的，而且可将学习的任务进一步具体化和直观化，以便于儿童理解和掌握；同时，任务和要求越明确具体，越能引起儿童集中注意。
5.恰当合理地组织安排教学内容
针对智力障碍儿童注意范围狭窄和理解能力低下等特点，要求教师在教学训练过程中要适度降低学习内容的难度并放慢学习速度。为此，教师可按照学习知识之间的内在联系将教学内容分成若干有机联系的单元。单元间紧密的内在联系便于儿童将注意从一个单元迅速地转移和集中到下一个单元，便于对知识的理解。教师在分单元讲解时，也要注意单元间的过渡方法，以保障将他们的注意顺利地转移到新的教学单元上去。 ……
