及时章 亲情久久 母亲，我的教育家 母亲去世快20年了，但我一直按照母亲的要求践行着教育，一刻也不敢懈怠。我爱母亲，不仅仅因为她是我的母亲，还因为母亲是我最最敬仰的——一个目不识丁，却具有高超情怀和诲人韬略的"教育专家 "。

那一年——1979年，我17岁，村小学要招一位代课教师。我刚刚高中毕业，一去试考，中了。母亲很高兴。

在我去学校上班的那天早上，母亲早早起床，为我请了灶君菩萨(我们家乡参加新工作的一种风俗)。在菩萨面前，母亲一边化纸钱，一边对我说："当老师说难很难，说不难也不难。只要对小人(方言，小孩子)好，书便可教好的。" "只要对小人好，书便可教好的。"那时候，我无论如何也没有想到，母亲这一句平淡、朴素的就像一杯白开水一样的嘱咐，竟包含、甚至囊括了无数中外教育家穷其一生写就的"爱的宣言"。

我领着母亲的"旨意"走上了教育的岗位。学校让我教语文，兼任班主任。为了多接触小人，待小人好，我还对学校领导说，我会唱歌，能不能让我再教一门音乐。事后，我知道，乡村小学的师资紧张得要命，有语文、数学老师就不错了。音乐、体育、美术等学科因为没有老师，连课也不开的。我主动要求，无疑给学校雪中送炭。幸亏我只会教音乐，如果我说还会体育、美术、科学什么的，兴许校长会把整所学校的"副科"统统承包给我。

为了对小孩子好，我在语文课上，要求学生所有学过的课文必须会背会默；所有教过的歌，必须会吟会唱。可问题来了。唱歌倒没什么，不会唱的只是声音小一点，会唱的嗓门高一些；但学过的课文不会背的就是不会背，不会默写的就是不会默写。这不行，我对孩子们实施"关夜学"，背一个，放一个。有一次，一个孩子背课文背到日落月升，孩子的母亲照着手电来到学校。看到母亲，背不出课文的孩子"哇" ：地大哭起来。我去帮他擦眼泪，孩子竟狠狠地咬住了我的手，我用了好大的劲才挣脱了。孩子却乘机跑出了教室，投进了黑夜里。孩子的母亲说了句"何老师，你也真是——"，就没好脸色地转身就走。

我带着伤痛回到家。母亲看到我手腕上的大红咬印，问我发生了什么。我把满腹的委屈一五一十地告诉了母亲。母亲听后，一面揉着我的伤口，一面对我说："其实，那小孩子咬你也是有道理的。" "有道理？"我惊讶地问。

"你想想，叫你24小时到晚又背又念，你会不厌烦吗？" "你不是说要我待小人好吗？" "那也不要强迫小人。会背的就背，不会背的可以读，再不会的让他跟你念。"母亲说到这里，拉起我的手说："你看，手指头伸出来还有长短，哪能人人都会背的。" 母亲没有再说什么了，只是再次走进厨房，从锅里给我端上了热着的饭菜。我望着母亲，回想着母亲刚才所说的话，若有所思。

真的，在母亲的箱子里，找不到任何一张发给母亲的奖状、证书；在母亲一生的闲谈里，也从来没有进出过一字半句教育应如何如何的专业术语。但母亲这位天生的"教育家"，在35年前，在我踏进教育岗位之初，以她朴素的语言，通俗地对我进行了因材施教的良好启蒙。时至今日，每每坐在装修精致、灯光摇曳、鲜花铺台、音响悦耳的会场里，聆听一批接一批教育专家变换着姿态给我们宣讲什么尊重差异、个性教育、以生为本、以学定教的教育思想研究成果时，我总觉得他们在复述着母亲35年前对我说过的话。

这天晚上，我辗转反侧，按今天的行话来说，我开始了自己的教学反思：什么是对小人好？小人需要怎样的好？怎样做才能真正促进小人好？语文课怎样上才是对小人好？…… 第二天的语文课，我用了母亲教我的方法，对于教过的课文会背的就背；不会背的可以读；再不会读的，我念一句他跟念一句。这一招还真灵，到放晚学，50个孩子个个过关，心花大开。昨天咬我手的男孩也大声地读出了课文，显得很高兴，离开时还用他脆脆的嗓子对我喊"老师再见"。我忽然觉得班上的每个孩子都很可爱，而且都很聪明。

后来，我的语文课上，根据课文的内容，在快结束时，我有时安排给孩子们唱一首歌，有时讲一个故事，有时说一句笑话，孩子们显得特别开心。

P1－3