及时部分

学科知识与能力

学科知识与能力在考试中所占比重较大，本部分包含的内容有：初中历史课程与教学基本理论和“两大通史”(即中国通史和世界通史)。在“初中历史课程与教学基本理论”中，对初中历史课程、义务教育历史课程标准和初中历史教学涉及的重要史学理论及史学方法进行深入地介绍。“两大通史”部分按照考试大纲和真题分布规律，分六节对中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史进行有针对性的阐述，将考试涉及的重要政治经济制度、历史事件和历史人物地呈现给考生。

从试题和分值分布情况来看，选择题和非选择题所占分值比较接近。单项选择题、简答题和材料分析题，是主要考查题型。根据考试大纲和真题规律，建议考生在牢固掌握初中历史课程与教学基本理论和“两大通史”知识的基础上，增强对文字、图片材料的分析理解能力，能够将提取的有效信息同掌握的知识点紧密结合。

掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在初中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法；掌握历史学科教学的理论和方法，了解初中历史课程的性质和基本理念，能够运用初中历史课程标准指导教学。

1.了解初中历史课程的地位、性质与作用。了解现行初中历史教材的编排体例和内容结构。

2.熟悉《义务教育历史课程标准(2011年版)》所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学。

3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征；能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用的证据对历史进行评析。

4.以唯物史观为指导，在教学中坚持正确的思想导向，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

5.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。

本章内容在考试中的考点是初中历史教材的编排体例和内容结构。同时需掌握历史学科教学的理论和方法，了解初中历史课程的性质和基本理念，能够运用义务教育历史课程标准指导教学。

及时节初中历史课程概述

一、初中历史课程理论

历史课程是对国民进行素质教育的基础课，通过历史基本知识和技能的学习，对学生进行各方面素质的培养，特别是人文精神的培养，为学生的终身发展打下基础。

(一)初中历史课程的性质、作用与功能

1.初中历史课程的性质与特点

与传统历史课程的基础性、必修性相比，新课改后的初中历史课程不是一般的基础课、必修课，而是人文社会科学的一门基础课程、必修课程。通过初中历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。

新课改下的初中历史课程在课程性质上，除定位于基础课程外，更加突出历史学科的人文性；在课程功能上，更加突出培养学生的人文素养，成为培养和提高学生人文素养不可缺少的必修课程，成为实施人文教育的核心课程。作为人文社会科学的一门基础课程，初中历史课程对学生的发展和终身发展有着重要的意义和作用。

初中历史课程是义务教育阶段的基础课程，在基础教育中占有重要的地位，其主要特点如下：

(1)普及性。普及性是指初中历史课程是义务教育阶段(七至九年级)学生必修的一门基础课程。

(2)基础性。基础性是指初中历史课程是提高国民素质的一门基础性课程。根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。

(3)发展性。发展性是指初中历史课程既要考虑到全体学生，也要高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应未来社会打下基础。

(4)思想性。思想性是指初中历史课程坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的文化传统，坚定爱国主义和社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

(5)人文性。人文性是指初中历史课程以人类的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，以适应社会发展的需要。

(6)综合性。综合性是指初中历史课程注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行的认识。

2.初中历史课程的作用

(1)着力于学生的发展

贯穿本次基础教育课程改革最重要、最核心的理念是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”“为了每位学生的发展”这一核心理念体现了“发展”的课程价值取向，意味着我国基础教育课程改革必将走出目标单一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，让每一个学生的个性都得到充分发展，培养出丰富多彩的人格。

在“为了每位学生的发展”这一核心理念指导下，《义务教育课程历史标准(2011年版)》(以下简称新课标)构建了初中历史课程所具有的基本理念，主要涉及：充分体现育人为本的教育理念，充分发挥历史学科的教育功能；以普及历史常识为基础，促进学生的发展；将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中；倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。这些基本理念是指导初中历史新课程改革的重要依据。其中，“促进学生的发展”是素质教育的宗旨，是“为了每位学生的发展”这一核心理念的具体体现。初中历史新课程“促进学生的发展”，不是培养少数几个具有历史特长的学生，而是“使全体学生都得到发展”，即“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。这“三个一切”应该成为发挥初中历史课程育人作用的出发点。

“一切为了学生”，就是要关注学生健全人格的养成。初中历史课程是基础教育面向全体学生的一门基础课程，旨在使学生初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到发展。初中历史课程要体现“一切为了学生”，就必须关注每一位学生的历史学习需求和学习体验，关注每一位学生潜藏于灵魂深处的情感态度与价值观、意志品质及涵养的厚度，而不只是关注其知识技能堆叠的高度。“一切为了学生”，就必须让每一位学生成为历史学习的主体，促进每一位学生人文素养的形成与发展。学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，应该是每位学生发展的必备要素。

“为了学生的一切”，就是要关注学生的情绪生活和情感体验。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。”因此，在初中历史课程的教学中，我们应注重情感对认识的积极影响，发掘课程内容的情感内涵，关注情感的内化调节作用，促进师生之间的情感交流。

“为了一切的学生”，就必须关注每一位学生的发展。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。在教师的历史课改理念中，包括每一位学生在内的所有学生都应是自己关注的对象。关注的实质就是尊重、牵挂；关注本身就是好的教育。要知道，人的自尊一半来自自己，一半来自别人。一个人如果从来就不欣赏自己，他就不会拥有自尊；一个人如果从来就没有被别人欣赏过，他也不会获得自尊。所以，在教育学生自信、自尊的时候，教师首先要尊重、关注每一位学生的发展。“为了一切的学生”意味着教师要尊重和信任学生，并平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景如何，不管他们生在农村还是生在城市，也不管他们对历史课程是否有兴趣，教师都应给予他们同等的学习历史的机会和爱心，相信每一位学生都有成功、发展的潜能，使所有的学生通过历史课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展，达到新课程标准所规定的学习目标，为其主动适应未来社会和进入高一级学校学习奠定基础。