《普通生物学》基于六所高等院校充分研讨、努力挖掘各知识点间的内在联系，注重作者科研成果的转化编著而成，力求反应农业院校的教学特点，旨在帮助学生构建基本的生物学知识体系。《普通生物学》分为四部分，即生物的结构层次、生物的生殖与遗传、生物多样性、生物与环境，共10章。此外，书中插图新颖美观，科学性强，许多为作者原创。 《普通生物学》可作为各类农业院校普通生物学教材，也可供其他大专院校教师和学生、生物学工作者，以及中学生物学教师参考使用。
前言
绪论
一、生命的本质与共性
二、生物学发展概况
三、现代生物学与人类生活
四、生物学课程的"教"与"学"
本章重要概念与原理
课堂讨论与思考
第1部分 生物的结构层次
第1章 细胞
及时节 细胞的生命物质
一、细胞的元素组成
二、细胞的分子组成
第二节 细胞的形态与类型
一、细胞的形态和大小
二、细胞类型
第三节 细胞的结构与功能
一、细胞外被与质膜
二、细胞器
三、细胞骨架系统
四、细胞连接
五、物质的跨膜运输
六、细胞通讯
第四节 细胞增殖与分化
一、细胞周期
二、细胞分裂
三、细胞分化
四、细胞的衰老与死亡
五、癌细胞
第五节 生物工程技术的应用
本章重要概念与原理
课堂讨论与思考
第2章 生物体结构与功能
及时节 植物体结构与功能
一、植物组织
二、植物器官
第二节 动物体结构与功能
一、动物组织
二、动物器官系统
本章重要概念与原理
课堂讨论与思考
第3章 生物的生理与调控
及时节 生物的营养与物质运输
一、植物的营养与物质运输
二、动物的营养与物质运输
第二节 呼吸作用
一、呼吸类型
二、植物的呼吸作用
三、动物的呼吸
第三节 生物生命活动的调控
一、植物生命活动的调节
二、动物生命活动的调控
本章重要概念与原理
课堂讨论与思考
第2部分 生物的生殖与遗传
第4章 生物的生殖与发育
及时节 生物繁殖的方式
一、营养繁殖
二、无性生殖
三、有性生殖
第二节 被子植物有性生殖与发育
一、被子植物的有性生殖
二、被子植物的胚胎发育
第三节 动物的有性生殖与发育
一、动物的生殖与发育
二、动物繁殖技术的应用
本章重要概念与原理
课堂讨论与思考
第5章 生物的遗传和变异
及时节 遗传的物质基础
第二节 遗传物质的传递规律
一、孟德尔定律及其扩展
二、连锁遗传
三、性别决定与伴性遗传
第三节 遗传的分子生物学
一、DNA是遗传物质
二、DNA的双螺旋结构及其复制
三、遗传信息的转录与翻译
四、基因表达的调控
第四节 遗传物质的改变
一、染色体畸变
二、基因突变
本章重要概念与原理
课堂讨论与思考
第3部分 生物多样性
第6章 生物物种多样性
及时节 概述
一、生物的分类方法和依据
二、生物分类的阶层系统和命名
三、生物的鉴定方法和分类检索表
第二节 非胞生物与原核生物
一、非胞生物
二、原核生物
第三节 原生生物
一、真核藻类
二、原生动物
三、黏菌
第四节 真菌与地衣
一、真菌
二、地衣
第五节 植物界
一、苔藓植物
二、蕨类植物
三、裸子植物
四、被子植物
第六节 动物界
一、不对称或辐射对称体制原始动物
二、原口动物
三、后口动物
本章重要概念与原理
课堂讨论与思考
第7章 生命起源与演化
及时节 生命起源
一、化学进化
二、细胞形成与原始生命体的出现
第二节 生物演化历程
一、原核生物的进化
二、真核细胞的起源与演化
三、多细胞生物的出现与演化
第三节 生物进化原理
一、生物进化的理论
二、生物进化的证据
第四节 生物进化规律
一、单元起源与多元起源
二、生物进化型式
三、生物进化的速率
本章重要概念与原理
课堂讨论与思考
第8章 生物多样性的产生
及时节 生物的变异与适应
一、环境饰变
二、可遗传变异
三、居群中的变异
第二节 物种的产生与发展
一、物种的概念
二、物种形成方式
三、选择与物种形成
四、物种的灭绝
第三节 隔离与物种的维持
一、地理隔离
二、生殖隔离
本章重要概念与原理
课堂讨论与思考
第4部分 生物与环境
第9章 环境与生态系统
及时节 环境与生态因子
一、自然环境的圈层系统
二、生态因子及其作用
三、生物与环境关系
四、生态因子与生物习性
第二节 生态层次与结构
一、种群
二、群落
三、生态系统
第三节 生物多样性的维持
一、生物地理学理论
二、中度干扰假说
三、资源比率假说
本章重要概念与原理
课堂讨论与思考
第10章 人与环境
及时节 全球生态
一、温室效应
二、臭氧层破坏
三、大气污染
第二节 恢复生态
一、生态退化与恢复
二、生态恢复技术
第三节 生物灾害与生物安全
一、生物灾害
二、生物安全
本章重要概念与原理
课堂讨论与思考
主要参考文献
后记
绪论
生物学(biology，life science 或bioscience)是当今最活跃、最受关注的基础自然科学之一，其主要任务是研究生物的各种生命现象及生命活动的规律。现代生物学已经由单纯的实验研究逐渐向系统生物学方向发展，从多学科角度出发认识和理解生命科学问题，使用多种方法、手段研究和解决生命科学问题，强调整合性和模型化。整合生物学(integrative biology)、植物生物学(plant biology)、动物生物学(animal biology)和微生物生物学(biology of microorganisms)等研究领域或课程就是在整合思想影响下逐渐发展起来的。
生物具有高度复杂性、多样性和统一性。地球已经历了45 亿年的发展，而生命的演化却不仅短暂，而且是加速度的(图0-1)。据估计，一个复杂动物物种的平均寿命只有约400 万年，地球曾经产生过约300 亿个物种，但99.9％的物种已经绝灭。目前，已知生物圈中现存的生物有200 万种以上，它们虽然形态各异、结构复杂程度不一、生活方式多样，但都具有一定的亲缘关系。自18 世纪，瑞典生物学家林奈(C. Linnaeus，1707―1778)提出将生物分为植物界和动物界的二界系统以来，众多学者提出了不同的系统。1967 年生态学家惠特克(R.H.Whittaker)提出五界系统(图0-2)，即分为原核生物界(Monera)、原生生物界(Protista)、真菌界(Fungi)、植物界(Plantae)和动物界(Animalia)，目前该系统影响较大。然而，原生生物界不是一个自然类群，因此其地位和具体划分争议较大，甚至有人认为应该将原生生物界中类似动物的类群(如草履虫等)划到动物界，类似植物的类群(如藻类)划到植物界，类似真菌的类群(如黏菌门)划到真菌界。惠特克曾将单细胞藻类归于原生生物界，但综合考虑其细胞结构和生活史，目前很多学者主张将所有藻类归于原生生物界，将植物界定义为有胚植物，如马古利斯(L.
Margulis)、雷文(P. H. Raven)和约翰逊(G. B. Johnson)等。
1977 年，沃斯(C. Woese)根据对16S rRNA 核苷酸顺序的同源性比较，提出将生命划分为真细菌域(Bacteria)、古细菌域(Archaea)和真核生物域(Eukarya)三域(表0-1
专业性强，需要好好学
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生物竞赛用的，很多图画，非常好看，让我对生物有了浓厚的兴趣！这图还都是全彩的。
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买给对生物感兴趣的高中生看的，深入浅出，不错
