教师资格考试语文学科知识与教学能力(初级中学)

考前冲刺试卷(一)

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.教学俄国作家契诃夫的《变色龙》后，为了让学生深切感受短篇小说的魅力，教师向学生推荐了几篇著名的短篇小说作品，以下不符合推荐要求的是()。

A.《小公务员之死》B.《热爱生命》

C.《欧也妮·葛朗台》D.《陈奂生上城》

2.教学某版教材综合性学习·写作·口语交际部分的内容时，教师对中国的戏曲作品及相关知识进行了梳理，以下说法不正确的是()。

A.中国戏曲用于表现人物的四种艺术手段分别是唱、念、做、打

B.京剧脸谱中，红脸代表忠勇，白脸代表奸诈

C.汤显祖的《单刀会》是元代戏曲的代表作

D.黄梅戏发源于湖北黄梅县，其代表作品主要有《天仙配》等

3.教学完某版教材第三单元的诗词《观沧海》后，教师借机为学生补充了"三曹"的相关知识，并列举了以下代表作，其中不符合要求的一项是()。

A.曹丕—《燕歌行》—秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜

B.曹操—《短歌行》—对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多

C.曹冲—《七哀诗》—路有饥妇人，抱子弃草间。顾闻号泣声，挥涕独不还

D.曹植—《洛神赋》—其形也，翩若惊鸿，婉若游龙，荣曜秋菊，华茂春松

4.在学习完某版教材第五单元的诗词《酬乐天扬州初逢席上见赠》后，教师指出诗中"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"一句运用自然景物的变化，暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理，为了加深学生的理解，教师又为其列举了以下例子，其中不符合要求的一项是()。

A.山重水复疑无路，柳暗花明又一村

B.问渠那得清如许，为有源头活水来

C.横看成岭侧成峰，远近高低各不同

D.遥知不是雪，为有暗香来

5.教学某版初中语文教材第六单元文言文《曹刿论战》一课后，教师指出，现代汉语的发展，使很多古今异义词随之产生，我们在学习文言文时，一定要注意这些古今异义词。为了让学生充分理解，教师要求学生课后搜集整理古今异义词，以下学生的搜集整理不正确的一项是()。

A.肉食者鄙，未能远谋(鄙：古义，目光短浅。今义，语言、品行恶劣，不道德；轻视，看不起)

B.板印书籍，唐人尚未盛为之(板：古义，字板。今义，板子)

C.或以钱币乞之(币：古义，礼物。今义，钱，即人民币)

D.及其日中如探汤(汤：古义，热水。今义，食物烹煮后所产生的汁液)

6.教师讲解文言文朗读技巧时，强调注意语意停顿。下列句子停顿明显不正确的是()。

A.臣诚知/不如徐公美

B.盖/余之勤且艰/若此

C.予尝求古仁/人之心

D.不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞/忠谏之路也

7.某版初中语文教材第二单元包含"表达要合理"这一语言应用知识，为完成这一教学内容，某教师设置了引导学生学习"句式杂糅"这一教学目标。以下不能作为这一教学目标教学示例的一项是()。

A.我们伟大的祖国再也不是一个四分五裂的、任意被帝国主义列强侮辱蹂躏和掠夺的国家了。

B.多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。

C.不难看出，这起明显的错案迟迟得不到纠正，其根本原因是不正之风在作怪。

D.我们要下决心，花大力气，争取在本世纪把我国的教育事业达到先进水平。

8.教师进行诗歌鉴赏教学时引导学生理解古诗文中修辞手法的运用，以下是教师列举的一些诗句及其修辞判断，正确是一项是()。

A."问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。"——诗人使用发人深思的设问，不仅显示了愁情的悠长深远，而且显示了愁情的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度

B."忽如一夜春风来，千树万树梨花开。"——这两句诗运用夸张的手法，以春花喻冬雪，创造了一个富有诗意的、春意融融的境界，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖与希望

C."春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。"——诗人巧妙地运用了比喻、夸张的手法，非常真实地表现了爱人之间无比深厚的感情，字字是血，声声是泪

D."争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。"——这句词运用反复的修辞手法，一连两个"争渡"，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于"争渡"，所以把停栖洲渚上的水鸟都惊得飞了起来，纯洁天真，言尽而意不尽

9.在学习完某教材第五单元后，学生发现后面的"写作·口语交际·综合性学习"部分设计有"漫话探险"的主题，设置了"一、探险家的故事""二、七嘴八舌说探险""三、生存夏令营模拟招聘"三项活动，要求学生通过第五单元课文的学习和这三项活动加深对探险的认识，并以探险为话题，写一篇作文。从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统？()

A.范文系统B.知识系统

C.助读系统D.作业系统

10.某校初一年级教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》，围绕"教学实施建议"展开讨论，下列观点不恰当的是()。

A.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者

B.教师在教学过程中要整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合

C.语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲

D.在汉字教学过程中，应当要求学生在会认的同时也会写

11.《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。对该教学建议的理解不恰当的是()。

A.培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法

B.积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术

C.重视"填鸭式"教学，提升学生知识储备，提高语文教学质量

D.尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式

12.阅读《乡愁》教学实录(节选)，按要求答题。

师：我想说的是余光中的诗歌语言魅力——用浅近的语言让我们为之动容。有一位画家为此作了一幅画，画中画了一只天鹅雏鸟。请同学们看这幅画，品品这幅画中的鸟，看看它表达的是哪一节的文字。

生：应该是一节——天鹅还小，在石头上，前面是一条溪，它飞不过去，很害怕……

生：我感觉是及时段。雏鸟可以是指小时候的诗人，遥望着他的母亲……

生：应该是一节。因为雏鸟很渴望飞过去，但是又办不到，于是在忧伤之中又充满向往与惆怅。

师：你把握得很好，惆怅、无奈，情感24小时天地延续下去……

生：第三节吧，无助、孤单的感觉，从眼神当中可以看出小鸟的孤独无助。

师：孤独啊，小鸟站在礁石上……这位画家为什么用天鹅呢？因为它是候鸟，他们对家人不离不弃，对故乡无限依恋，即便千山万水、千里万里也要飞回去，而这些游子，高贵神圣，正像天鹅一样。再请这位同学朗读一遍，一节的时候全班集体朗读一次。

(生配乐朗读)

师：诗人就这样望大陆，望了半个世纪，望白了头，那么后来回到故土的余光中他的乡愁还在吗？

(学生讨论)

师：他再也回不到那个……故乡了，见不到……母亲了，回不到那个最初的岁月了。《乡愁》里有回不去的乡愁啊，方文山写的歌词里说，"到不了的都叫作远方，回不去的名字叫家乡"，这种回不去的感觉就是乡愁。我们每个人都有回不去的岁月啊，我们回不到天真地认为搬个梯子就能摘到星星的童年，回不到草丛中轻扑萤火虫的天真烂漫，我们每个人心中都有着这样的乡愁，它呼唤我们回归，回到心中的那个故乡，回到那个永远也不肯老去的最初……我们再一起用心用情地读一遍这首乡愁小诗。

对上述教学实录(片段)评述不恰当的一项是()。

A.教师根据文本的特点和学生实际确定阅读的方法，以情感为主线

B.教师从感性的语言入手，让学生理解文章的主旨

C.教师主导作用充分发挥，把学生引向预设的领域，干扰了学生的个性阅读

D.教学既注重了语言因素，又不忘人文内涵，避免了以往肢解语文的弊病