及时部分

学科知识与能力

本部分共计三章，内容包括高中历史课程与教学基本原理以及"两大通史"(即中国通史和世界通史)。在及时章"高中历史课程与教学基本理论"中，对高中历史课程论、高中历史教学应具备的史学素养进行深入的介绍。第二、三章分六节对中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史进行有针对性的阐述，将考试涉及的重要政治经济制度、历史事件和历史人物地呈现给考生，在内容上做到了详略得当。

1.了解高中历史课程的地位、性质与作用，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学。

2.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征。

3.能够熟练掌握认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息并对所搜集信息进行辨析和阐释，运用证据对历史进行评析。

及时节高中历史课程概述

一、高中历史课程论

(一)高中历史课程理念

1.发挥历史教育的功能

在新课程背景下，历史教育的根本功能是育人，是促进学生身心和谐发展。历史教育育人功能的内涵十分丰富，主要体现在以下两个层面：

(1)历史教育的人文教育功能

通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶，这是历史教育所承担的最基本的育人功能。课程标准在课程性质中明确指出："通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展""有助于学生个性的健康发展""通过历史必修课程培养健康的情感……进一步提高人文素养""掌握历史知识不是历史课程学习的和最终目标，而是提高人文素养的基础和载体"。

可以看出，人文精神是历史课程改革的本质。因此，必须将人文精神渗透到历史新课程教学的实践中去，贯穿于整个历史教学过程的始终。

(2)历史教育的公民教育功能

随着我国经济和社会的发展，对公民的素质也提出越来越高的要求。在此特殊背景下，探索在历史教育中开展公民教育具有现实意义。

公民教育是旨在使人们成为健全公民的教育。最广义的公民教育是指个人成为一个健全公民的所有教育。次广义的公民教育为旨在形成符合社会所需的品性教育，主要包括公民意识教育、思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、性格教育等。狭义的公民教育仅仅指公民意识教育。历史教育中的公民教育与其他学科公民教育的侧重点有所差异，它不是针对公民知识的教育和公民技能的训练，而是注重公民意识的培养，从而提高公民的素质。总之，历史教育应从社会功能和育人功能两个方面担当起发挥历史教育功能的重任。正是从这一理念出发，历史课程标准依据学科特点，高度重视历史教育功能的发挥。

2.课程内容努力做到"三贴近"

课程内容做到"三贴近(贴近时代、贴近社会、贴近学生生活)"这一理念，是指历史课程内容要面向学生生活的时代，面向社会实践。

本次高中新课程改革在历史课程内容选择上，主动适应社会进步和时展。首先，关注社会进步，如历史必修Ⅱ增加了"国有企业改革""开发开放上海浦东""以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化"以及"中国参加世界贸易组织(WTO)"等内容，历史必修Ⅲ增加了"`三个代表`重要思想"等内容。其次，课程内容的取舍贴近时代，有所侧重。为了帮助学生更好地了解世界，并能从世界文明发展的角度更好地了解中国传统文化，从而形成正确的世界观以及对历史宏观整体的认识，必修课程不仅弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史内容的比重，世界史的内容约占高中历史课程内容总量的40％。再次，及时反映历史学科研究的新趋势和新成果，关注人类社会发展进程。如在重视政治史内容的同时，加强了社会生活史、科学技术史和文化思想史的内容等。，增强课程内容与社会生活和学生经验的联系。例如关注社会生活是当代史学的重要特征，必修课程增加了"中国近现代社会生活的变迁"专题，让学生通过身边的变化来感悟社会进步和历史发展。

3.努力改进教学方式

与学生的学习方式转变相适应，新一轮历史课程改革应努力改进教师的教学方式，倡导以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式。

如何改进教学方式，我们认为，教师必须转变教学观念，转变在教学中自身的角色，由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变。

在新一轮历史课程改革中，要转变教师的传统教学观念，改进教师的教学方式，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情，以达到我们所期望的课程目标。

4.倡导学生自主学习

所谓"自主学习"是就学习的内在品质而言，相对的是被动学习和机械学习。"自主学习"主要是指：学生具有自觉学习的愿望和积极性，而不是在外来压力下被迫进行学习；允许学生在教师指导下，对自己特别感兴趣的学习内容进行超越课程目标要求的深入学习。自主学习的内涵包括主动性、独立性，合作学习的内涵包括交往性、互动性，探究学习的内涵包括问题性、过程性。一句话，"自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习模式"，要真正让学生自己学习历史，而不是让他们等待教师来灌输。

为什么要提出转变学生的学习方式呢？其原因，一是由于现有的学习方式不利于学生学习兴趣的养成；二是鉴于不同的学习方式和学习结果有着密切的关系。

那么，如何改变学习方式呢？或者说，学习历史究竟有哪些方式？这是一个很难回答的问题。事实上，受条件和环境的影响，学习方式不可能千篇一律。要改变学生的学习方式，倡导学生自主学习，需要做到：及时，历史教师要引导学生确立"我想学"历史的"主动学习"的态度。第二，历史教师要培养学生具有"我能学"历史的"主动学习"的能力。第三，历史教师应培养学生在活动与探究中掌握"我会学"历史的"主动学习"的方法。总之，在全部教学环节中，学生是主体，而教师要在履行组织、指导、示范和传授知识职责的同时，高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习，以从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式，达到新课程改革的目的。

(二)高中历史课程的特点

新课改将高中课程分为八大学习领域，高中历史课程属于人文与社会学习领域。概括起来，高中历史课程有以下几个特点：

及时，以历史唯物主义为指导。

第二，以提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生发展为目的。

第三，高中历史课程是为进一步提高全体国民的素质而设置的基础教育课程。

(三)高中历史课程的作用

及时，站在历史的角度讲，高中历史课程的作用在于总结人类历史的经验教训，继承人类的历史文化遗产。这就要求学生对于历史要持有温情与敬意的态度，要着重了解不同的民族对于人类文明做出的贡献，这样才有可能认同并传承人类文明的传统。

第二，站在现实的角度讲，高中历史课程的作用在于唤起学生对于中华民族以及全人类的历史命运的关注。现实是由历史发展过来的，研究历史上的人与人、人与社会、人与自然的关系，有助于学生正确处理现实中的人与人、人与社会、人与自然的关系，从而心怀天下、心系人类。

第三，站在学生的角度讲，高中历史课程的作用在于培养学生健全的人格，这体现出以人为本的时代精神，也体现了新时期教育的本质。高中历史教学的目的在于帮助学生学会从历史的角度去观察和思考社会与人生，认识自己，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高历史素养和人文素养，为成为具备良好综合素质的合格公民奠定基础。