本书作者采用了多案例个案研究的方法，探究了自然工作状态下的教师认知发展及其与课堂教学行为的关系。研究分为两个阶段。及时阶段，研究者分析了教师在一段时期内较为稳定的教学行为以及导致教师采取这些行为的教师认知的构成。第二阶段在及时阶段建立的行为和认知基准线的基础上，归纳了教师在较长时期内的行为变化、认知变化以及导致教师行为变化的主要因素。基于两个阶段的研究发现，探讨教师课堂教学行为的变化与教师认知变化之间的关系。
外语教师认知研究是外语教师教育研究中的一个重要领域。本书采用多案例个案研究的方法，对三位中学新手英语
教师进行了跟踪调查，从历时动态的视角探究了外语教师课堂教学行为与认知发展之间的关系。研究发现对于更好
地理解外语教师的专业发展，尤其是职前英语教师培养和在职教师培训等方面有一定的参考价值。
本书主要读者对象为中小学英语教师、教师教育研究者以及英语教学、教师教育方向的本科生和研究生。
康艳，中国科学技术大学外语系理学学士、文学硕士，北京师范大学教育学博士。现为首都师范大学外国语学院英语教育系讲师，主要从事外语教学、外语教师教育等方面的研究。目前主持并完成北京市教育委员会社科计划面上项目一项。近年来在在国内外核心刊物中十余篇。
目 录
引 言 II
目 录 IV
图表索引 VI
及时章 导 论 1
1.1 问题的提出 1
1.2 本研究的目的和研究问题 3
1.3 本研究的意义 5
第二章 文献综述 7
2.1 新手教师研究 7
2.2外语课堂教学行为研究 11
2.3 教师认知研究 16
2.4导致教师认知及课堂教学行为变化的主要因素 26
2.5 教师认知变化与教学行为变化 39
2.6 教师认知变化的结构和过程 42
2.7 现有研究的不足 44
2.8 本研究的理论框架 45
第三章 研究设计 49
3.1 研究方法选择的依据 49
3.2 研究对象 50
3.3 数据收集工具 54
3.4 数据收集过程 59
3.5 数据分析过程 63
3.6 研究的质量评价 65
3.7 小结 68
第四章 教师的课堂教学行为及其变化 70
4.1 教师典型的课堂教学行为 70
4.2 教师课堂教学行为的变化 110
4.3 小结 130
第五章 教师认知及其变化 132
5.1 影响教师教学行为的教师认知 132
5.2 教师认知的变化 139
5.3 小结 146
第六章 导致课堂教学行为变化的因素 147
6.1 教师经历 147
6.2 教学情境 156
6.3 教师反思 161
6.4 新的教师认知 164
6.5 小结 165
第七章 课堂教学行为变化与教师认知变化的关系 167
7.1 教学行为变化与教师认知变化的互动 167
7.2 教师变化过程中的关键环节 172
7.3 小结 179
第八章 结 论 180
8.1 本研究的主要发现 180
8.2 本研究的启示 182
8.3 本研究的贡献 186
8.4 本研究的局限性和今后研究的方向 187
8.5 结语 189
参考文献 190
附 录 208
