及时部分

教育学

●教育与教育学●教育的基本规律

●教育目的●教育制度

●学生与教师●课程

●教学●德育

●班主任与班级

●课外、校外教育

●教育科学研究

真题实测

1.[2017·湖北武汉·单选]就心理而言，儿童的发展总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维到抽象逻辑思维。这说明人的发展具有()。

A.顺序性B.不平衡性

C.阶段性D.整体性

2.[2017·河北保定·单选]根据各级各类学校的任务确定的对所培养人的特殊要求，习惯上称为()。

A.课程目标B.教育目的

C.培养目标D.教学目标

3.[2017·广东茂名·单选]下列语句中，()不能说明社会环境对人的发展的影响。

A.孟母三迁

B.蓬生麻中，不扶而直

C.近朱者赤，近墨者黑

D.江山易改，本性难移

4.[2016·天津·单选]中小学德育的最基本的途径是()。

A.教学B.社会实践活动

C.团队活动D.班主任工作

5.[2016·贵州黔东南州/2016湖北荆州·单选]"不陵节而施"相对应的教学原则是()。

A.启发性原则B.暴力性原则

C.循序渐进原则D.因材施教原则

6.[2017·江西·单选]"学高为师，身正为范"，说明教师的劳动具有()特点。

A.复杂性B.创造性

C.示范性D.长期性

7.[2017·湖南郴州·多选]对学生进行教育，应当发挥三种教育形态的合力，这三种教育形态是指()。

A.学校教育B.社会教育

C.家庭教育D.理论教育

8.[2017·天津/2016·河南郑州·多选]以语言传递为主的教学方法主要包括()。

A.讲授法B.谈话法

C.讨论法D.读书指导法

E.参观法

9.[2015·陕西铜川·多选]现代学制主要有三种类型，它们分别是()。

A.双轨学制B.多轨学制

C.单轨学制D.不规则学制

E.分支型学制

10.[2015·贵州·判断]依据科尔伯格的道德认识模式，进行道德教育主要用的是道德两难故事法。()

参考答案及解析

1.[答案]A。解析：人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。如身体发展是按照首尾方向(即从头部到躯干)和中心外周方向(即从中间部位到边缘部位)进行的。心理的发展也有一定的顺序，如儿童思维的发展总是从具体动作思维到形象思维，再从形象思维到抽象逻辑思维发展；记忆发展的顺序是从机械记忆到意义记忆；注意的发展顺序是从无意注意到有意注意等。

2.[答案]C。解析：培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化，即各级各类学校的具体培养要求。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

3.[答案]D。解析："江山易改，本性难移"表现的是人格的稳定性，其他三项都表明了社会环境对人的发展的影响。

4.[答案]A。解析：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学校德育的途径多种多样，其中，德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。

5.[答案]C。解析：《学记》中要求"学不躐等""不陵节而施"，提出"杂施而不孙，则坏乱而不修"意思是如果教学不按照一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。这体现的是一种循序渐进的教学原则。

6.[答案]C。解析：教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。"学高为师，身正为范"，说明教师的劳动具有示范性特点。

7.[答案]ABC。解析：三种教育形态分别是家庭教育、学校教育和社会教育。

8.[答案]ABCD。解析：以语言传递为主的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法四种。以直观感知为主的教学方法主要有演示法和参观法，E项参观法属于以直观感知为主的教学方法。

9.[答案]ACE。解析：现代学制主要有三种类型：由纵向划分的学校系统占优势的学制结构就是双轨学制；由横向划分的学校阶段占优势的学制结构就是单轨学制；介于以纵向学校系统占优势的学制结构和以横向学校阶段占优势的学制结构两级之间的学制结构，属中间型，叫分支型学制。

10.[答案]。解析：科尔伯格用道德两难故事法，将儿童道德判断的发展划分为三水平六阶段，而不是用道德两难法进行道德教育。

及时节教育概述

一、教育的概念

(一)"教育"的词源

"教育"一词最早见于《孟子·尽心上》中"得天下英才而教育之"。

许慎在《说文解字》中这样解释"教育"："教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。"

在西方，education一词由拉丁语educare而来，前缀"e"有"出"的意思，意为"引出、导出"。

(二)教育的定义

一般说来，可以从社会和个体两个角度给"教育"下定义。

1.从社会的角度来定义"教育"，可以把"教育"定义区分为不同的层次：

(1)广义的教育：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动，它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。

(2)狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。

(3)更狭义的教育：指思想品德教育活动，与学校教育中常说的"德育"是同义词。

2.从个人和社会两方面来说，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。