及时部分

教师职业道德

●教师职业道德及其教育

●教师职业道德规范和职业行为规范

及时节教师职业道德概述

一、教师职业道德的内涵

(一)教师职业道德的内涵

1.师德的产生和含义

教师职业道德(简称为师德)是伴随着教师这一行业或者社会角色的出现而出现的，它是教师角色道德和行业道德的总称。它是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求和概括。它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。

2.教师职业道德构成的两种因素

教师职业道德是由两部分因素复合而成的：一部分是教书育人的基本素养；另一部分是履行教师职业的特殊素养。二者融为一体，构成教师职业道德。基本素养体现的主要是社会对一般社会成员的道德要求，它是从职业所承担的特殊社会职责、从教育的特殊规律以及教育和教育人员自身的关系中派生出来的。

职业道德建设首先包含基本素养建设，即公民的道德建设，要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、家庭美德为着力点。更重要的是特殊素养的建设。

3.教师职业道德特殊素养的内容

具体来说，教师职业道德特殊素养包括以下几个方面：

(1)敬业爱岗、献身教育——师德的核心

教师的道德首先表现为强烈的事业心及对教育事业的无限忠诚。这是由教师劳动的特点决定的。及时，教师劳动的对象是人，教师通过劳动，要把人的无限发展可能性转化为现实性，所需要付出的社会必要劳动量几乎是无法估量的。第二，教师的劳动成果是以一种潜在的形式表现出来的。第三，教师劳动所产生的社会现实价值，要借助于他人(学生)的劳动成果体现出来。

综上所述，教师劳动的复杂性、长期性和繁重性，决定了教师所从事的是一项十分辛苦的工作；而教师劳动效果的模糊性、中介性和缓显性，又决定了教师劳动不易为人们充分理解，一个教师所得到的，常常远远低于他们所付出的，只有爱岗敬业，发自内心的“乐而为之”，才能使一个人不怕辛苦，不计较个人得失，在教育工作这个平凡而又艰苦的岗位上无私奉献。

(2)尊重学生、热爱学生——师德的灵魂

承认和尊重是人的需求层次的重要领域。尊重、热爱学生是教师的天职，是教育的奥秘。

一方面，教师要了解、尊重和关心学生，了解学生是实施教育的前提，尊重和关心学生是教育获得成功的基础。另一方面，教师还要严格要求学生，它是教师真爱的重要组成部分，它既顾及学生眼前的得失和价值，更看重学生未来的发展和前途。教师对学生的尊重和爱，是一种巨大的教育力量，也是一种巨大的教育手段，它不仅提高眼前的教育质量，还会影响到学生身心的发展、人格的形成、职业的选择，促进学生的成人和成才。

(3)以身作则、为人师表——师德的基础

以身作则、为人师表是指教师要以自己的行为去影响学生，使自己成为受教育者的表率。教师不仅是学生科学文化知识的传授者，而且是学生思想品德的培育者和塑造者。具体来说，教师要做到如下方面：

及时，遵纪守法，廉洁自律。教师应严格遵守国家的法律法规，不能有任何违法违纪的语言和行为，不做有损国格和人格的事情。

第二，言行一致，表里如一。教师应不断加强自身的品行修养，不说大话、假话和空话，不能当面一套，背后一套。凡是要求学生做的，自己必须首先做到，而且做出榜样，凡要求学生不做的，自己坚决不做。

第三，仪表整洁，语言规范。端庄文雅的仪表，健康规范的语言是教师的基本素质之一，教师的仪表风度还是一种强有力的教育因素。

(4)严谨治学、不断进取——师德的生命

严谨治学，是指教师要具有坚实的知识功底和对待科学的严肃态度。必须做到勤奋学习，不断钻研业务，力求精益求精，努力提高自身的知识素养和业务能力。

教师应该树立终身学习的思想，不断进取，不仅要有系统精深的专业知识，广博的人文知识，还要学习教育学、心理学、美学等知识，掌握现代化的教育手段。

教师必须树立“以人为本”的素质教育理念，研究教育规律、研究青少年的身心发展规律和认知规律，把学生培养成学会学习、学会做人、学会合作、学会创造的人。

(5)团结协作、互勉共进——师德发展的途径

学校教书育人工作任务的完成要靠全体教职工的共同努力，学校教育是一种群体协调性很强的工作，它需要教师间坦诚地通力合作。教师之间的相互尊重、团结互助、密切配合是搞好教育教学工作的重要基础。对于教学和学术问题，要以平等、诚恳的态度切磋琢磨，认真探讨，互帮互学，虚怀若谷，不做损人利己、有害团结的事情。每一个教师都应善于依靠集体，在集体中汲取知识和营养，善于博采众家之长，虚心地接受他人的意见、劝告和指点，取他人之长补自己之短，充分利用集体创造的教育时机和条件，进行创造性劳动。

(二)教师职业道德与教师道德之间的区别

教师职业道德与教师道德是两个不同概念。在理解师德概念时，应注意将其与教师道德进行区分。

实际运用中，容易发生混同的现象：一是认为“师德即教师道德”；二是认为“教师道德是一种职业道德”。“师德即教师道德”，这种观念将教师职业道德与教师道德相等同，认为师德建设的目标就是提升教师个人的道德水平。“教师道德是一种职业道德”，这种观念主张将教师私人领域的个人道德转移到公共领域，让教师所有的道德情感、道德意识和道德行为全部袒露在职业监督之中。虽然教师职业道德和教师道德均包含私德和公德两种成分，但教师职业道德相对更为关注教师在公德方面的表现，而教师道德相对更为关注教师在私德方面的表现，两者之间有交集但不能混为一谈。

二、教师职业道德的特征

(一)强烈的责任性

强烈的责任性是教师自觉、积极职业态度形成的基础，是教师教育、教学和自身发展的重要精神动力。高自觉性是指教师对自己所从事的教育工作及其社会意义有明确而深刻的认识，并表现出较高的热情和兴趣，较强的责任性和职责意识等。教师在教育教学的工作中，应当自觉和自律地做到充分备课、认真上课、耐心对待学生，这体现了教师职业道德的自觉性。在具体的教育实际中，教师职业道德强烈的责任性具体表现为：

1.把人类世代创造积累起来的知识、经验和技能认真负责地传授给下一代。

2.主动、积极努力地塑造学生的灵魂，培养他们的思想和品德，激励自身在提高人类素质中起表率作用，在提高人的能力上起引导作用，在促进社会发展中起推动作用。

(二)鲜明的继承性

社会的发展总是与历史相联系的，抛弃历史而单独另行发展的社会是不存在的，任何社会的发展总是批判继承先前社会留下的宝贵遗产，并把它作为自身发展的基础或源泉。在人类教育发展的历史长河中，保留着丰富的教师职业道德遗产它是我国新时期教师职业道德建构不可缺少的重要源头，是新时期我国教师职业道德丰富和发展不可忽视的重要条件之一。

教师职业道德是从教师的职业劳动和教育的实践活动中总结出来的，是教师在长期的教师育人过程中不断总结和提炼出来的，是世世代代的教师调整与学生、同行、上级、学生家长等关系中最一般关系的经验和结晶。这种最一般的关系在不同的时代、不同的社会形态中都是存在的，并能够一直沿用的。由此可见，教师职业道德具有鲜明的继承性。

(三)独特的示范性

教师劳动的特殊性决定了教师职业道德本身不仅仅是一种行为准则，同时还是一种教育的手段。

教师职业道德具有教育人和感化人的作用，无论是教师个人的道德品质，还是教师的集体风貌，都具有独特的示范性。以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的明显标志，对学生行为转变起到了显著的示范引导作用。

(四)严格的标准性

教师劳动的性质和特点，不仅决定了教师职业道德具有强烈的示范性，还要求教师有崇高的精神境界和高尚的道德情操。

教师道德的社会影响要比其他职业道德影响更广泛、更深远。学校是人类精神文明建设的重要基地，直接影响着全社会的文明程度。教师道德对学生的影响，不仅仅局限于他们的学生时代，通常还会涉及他们的整个人生。因此，对教师职业道德应具有更严格的标准。具体来说，表现在以下方面：

1.教师在工作中，不仅要用自己丰富渊博的学识教人，更重要的是要用自己高尚的思想品质去影响人。

2.教师在工作及日常生活中，不仅通过语言传授知识，而且以自己的品格去陶冶学生的品格。