及时部分

教育学基础

1.识记教育的概念、要素、形态、本质、基本规律等相关基本知识点。

2.理解教育及教育学的产生、发展、历史过程等知识。

3.熟记教育改革的知识。

及时节教育概述

一、教育的概念

“教育”一词最早见于《孟子 尽心上》中“得天下英才而教育之”。

教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门的教育机构承担。

二、教育的要素

教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

(一)教育者

教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。

(二)受教育者

受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。

(三)教育影响

教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。

教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

三、教育的形态

教育形态是指由教育三要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准，可以划分出不同的教育形态：从教育系统自身的标准，可以将教育形态划分为“非制度化的教育”和“制度化的教育”；从教育系统所赖以运行的场所和空间标准，可以将教育形态划分为“家庭教育”“学校教育”与“社会教育”；从教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发，可以将教育形态划分为“农业社会的教育”“工业社会的教育”与“信息社会的教育”。

(一)制度化教育与非制度化教育

非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。人类学校产生以前的教育就属于这种非制度化的教育。制度化教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。制度化的教育是人类教育的高级形态。

(二)家庭教育、社会教育与学校教育

1.家庭教育

(1)家庭教育的含义。

家庭教育是指在家庭内由父母或其年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。

家庭教育从其含义上讲也有广义和狭义之分。广义的家庭教育，主要是指一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作用。狭义的家庭教育则是指一个人从出生到成年之前，由父母或其他家庭长者对其所施加的有意识的教育。

(2)家庭教育的特点。

家庭教育不可缺少，是由家庭教育的特点决定的。家庭教育同学校教育和社会教育相比较具有以下几方面的特点：

①家庭教育的先导性。

儿童在家庭接受的初步教育，对后来的学校教育、社会教育具有先导性质。家庭教育已在儿童心理上发生了初步定势作用，对后继教育总是产生筛选作用。儿童在接受新的影响时经常是在不断依据家庭先前灌输给他们的价值观修正自己的经验，并不断地把自己的价值观和经验与家庭成员的经验相对照，建立循环的反馈联系。家庭教育成为青少年儿童接受后继教育的过滤器。

②家庭教育的感染性。

感染性是情感的一个重要特点，是指一个人的喜怒哀乐等情感，能引起别人产生同样的或与之相联系的情感。它像无声的语言，对人起着感化的作用；它是一种潜移默化的教育力量，在教育中有着特殊的意义。由于父母子女之间存在着天然的血缘关系，彼此心心相通，情感的感染性就显得更为强烈。家长的好恶取舍，常常决定着子女的行为举止。在家庭教育中，父母对子女的这种情感上的感染作用，有时是说服力很强的言语说教都难以代替的。

③家庭教育的性。

在家庭教育中，家长在子女心目中的性，是家长有效地教育和影响子女的重要前提，而且与学校教育、社会教育相比，家庭教育具有更大的性。这是因为父母是子女的天然尊长，血缘上的亲密关系和经济上的依赖性使子女对父母有着特殊的依恋和依赖感。再加上父母因其自身努力工作而被社会承认与尊重，丰富的阅历和经验、成熟的思想意识等，这一切都使得家长在子女心目中树立起高大、的形象，使子女养成了对父母尊崇和信任的心理。子女一旦形成这样的心理定势，就会自觉自愿地去接受父母的要求和劝导，向家长希望的方向发展，从而使家庭教育达到预期的目的。