基于事业单位不同招聘岗位对人的能力素质的不同要求，事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试分为综合管理类(A类)、社会科学专技类(B类)、自然科学专技类(C类)、中小学教师类(D类)和医疗卫生类(E类)五个类别。五个类别笔试的公共科目多为职业能力倾向测验和综合应用能力。

中小学教师类(D类)主要适用于中小学和中专等教育机构的教师岗位，所设题目主要测查工作岗位所需要的基本能力和综合应用能力。相较于考查辨析题、案例分析题等主观题的综合应用能力，职业能力倾向测验主要测查与中小学教师职业密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，全部为客观题，考试时限为90分钟，总题量为100题。

如上图所示，D类职业能力倾向测验意在考查考生的基本素养和专业素养，题目设置具有较强的针对性。其中，涉及专业素养的题目为策略选择，常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析考查基本素养，同时，常识判断、言语理解与表达、数量分析部分的资料分析中部分题目选材与教育领域相关。

下面来看下各专项具体考试情况：

认知大纲

策略选择主要测查应试人员面对教育情境感知理解、分析判别、权衡选择恰当策略的能力。这部分题目的题面陈述了一个教育情景，主要考查应试人员面对各种问题的分析、处理能力，包括根据情景采取恰当措施进行管理组织的能力、根据情景采取合适的方式与他人沟通合作的能力等。

解读题型

策略选择是职业能力倾向测验(D类)中凸显职位能力特点的试题，题量稳定为15题，主要考查教师在面对各种教育教学问题时的分析和处理能力。它重点测查考生能否理解教育教学中存在的问题，并通过分析，恰当而有效地解决问题，进而保障教育教学的顺利开展。

策略选择题目设置的情景虽然丰富多变，但实际上可归纳为教育机智、教育组织管理和教师沟通合作三大类，糅合了教师日常生活中的各类教育教学问题，旨在通过选择处理问题的方式，测试考生的职业理念、职业道德和职业技能。

真题再现

1.小杰是小学四年级学生，他有丢三落四的习惯，作业本、橡皮、尺子等学习用具时常落在家里。虽然老师对他多次进行提醒和教育，效果仍然不佳。为了培养小杰的好习惯，以下哪种做法最有效？

A.通知其家长，让家长提醒他带好学习用具

B.对他进行严厉批评，以使他有所警醒

C.让他每天写一条“带齐学具”的记事，自我督促检查

D.当小杰忘记带学习用具时，不让别的同学借给他用

[答案]C。

2.下列教师语言不能起到激励学生作用的是()。

A.谢谢同学们，你们进教室时这么安静，我非常高兴

B.你的故事讲得真精彩，我知道你花了很多时间和心思

C.小明，谢谢你，你能不能不要和旁边同学窃窃私语了

D.谢谢大家在下课铃响后将自己的书桌收拾得这么整齐

[答案]C。解析：教师说“谢谢同学们，你们进教室时这么安静，我非常高兴”，能够激励全体学生在以后的学习中继续保持安静；教师说“你的故事讲的真精彩，我知道你花了很多时间和心思”，肯定了学生的努力和故事的精彩，能够起到激励学生的作用；教师说“小明，谢谢你，你能不能不要和旁边同学窃窃私语了”，听起来是“讽刺和批评”，并不能起到激励作用；教师说“谢谢大家在下课铃响后将自己的书桌收拾得这么整齐”，能够激励全体学生在以后的下课铃响后将自己的书桌收拾整齐。

3.考霸宋涛是某中学高一(3)班的学生。同学们之所以称他为考霸，是因为他对成绩格外看重，每次考试后，他都会十分积极地去找老师问分数，大多数情况下他能取得令自己满意的成绩。事实上，宋涛上课时经常会在课堂上睡觉，他取得好成绩的秘密究竟在哪里？平时，宋涛总是无精打采，课间操一塌糊涂，经常迟到；上课时管不住自己，会说话打扰同学，甚至自娱自乐。可考试前问问题的积极性特别高。他的值日情况让同学很无奈，他所在的值日小组组长请求班主任唐老师把他调走。

家长会后，宋涛的妈妈跟唐老师交流了他在家的情况，宋涛晚上在家当然不是玩游戏而是学习，宋涛学习时还必须听音乐，在家里，宋涛还做家务，宋涛的妈妈是家里的，她说话语速很快，气势逼人，宋涛不敢顶撞她，了解这些情况后，唐老师的内心五味杂陈。

根据上述材料回答下列问题：

为了纠正宋涛的不良行为习惯，唐老师屡次与他谈话，但均没什么好的效果，这时唐老师不可以()。

A.在宋涛的周围安排一位习惯好的同学，对他进行潜移默化的影响

B.就宋涛的不良行为习惯与家长进行一次谈话寻求家长的支持与配合

C.为了不影响周围的同学，给宋涛安排单独的座位，避免不良行为出现

D.在班里表扬习惯良好，为班级争光的同学，营造出良好的班级氛围

[答案]C。解析：在面对学生的不良习惯，老师在纠正之时，一定要注意保护学生的自尊心，所以安排单独座位的这种方式可能对学生的心理成长造成伤害。

备考策略

1.定位角色，符合职业特点。首先，明确情景的主体是教师，教师的行为必须符合教师的职业特点，在遵守教师职业道德的基础上进行教育教学活动。其次，协调学校、家长和学生的关系，处理学生之间的问题，必须从全局出发，在综合考虑各类因素及行为产生的后果之后再做选择。，在处理各类问题上把握好分寸，大胆出新未必是好的途径，合理适度的反应才是教师应有的素养，例如教师对于学生而言虽然亦友，但“师”才是核心。总之，教师的任何行为都要从关爱学生的角度出发，最终达到教书育人的目的。

2.多种方法做题，选择答案。策略选择题作为单项选择题，对于考生而言无疑是降低了难度。运用排除法率先将明显有误的选项排除。比较四个选项，通过比较法选择最符合情景、教师角色的选项，切记不要一味求新求异，正确答案一定是符合教师职业道德、充分发挥专业技能的。

认知大纲

言语理解与表达主要测查应试人员迅速地理解和把握语言文字内涵、运用语言文字进行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要细节；正确理解指定词语、语句的含义；概括归纳主题、主旨；判断新组成的语句与阅读内容原意是否一致；根据阅读内容合理推断隐含信息；判断作者的态度、意图、倾向、目的；、得体地遣词用字、表达观点。

解读题型

言语理解与表达是事业单位分类考试的必考题目，在职业能力倾向测验(D类)中占比高达30%，是考生取得高分必须攻克的堡垒之一。言语理解与表达主要考查选词填空、片段阅读和语句表达三类题型，考点较为稳定，但各题型题量每年略有不同。具体分析如下：

1.选词填空在言语理解与表达中占比较大，题量一直保持在15道。考查方向比较稳定，以实词和成语为主，考查考生辨析近义词和结合语境选择正确词语的能力。

2.片段阅读的题量在10道左右，主要考查主旨观点题，同时少量涉及细节理解、推断下文、词句理解等题目。

3.语句表达考查语序排列和句子填空，题量虽然不如另两类题型大，但一直是该部分常考的内容，因此不容小觑。

真题再现

1.经典阅读与课文教学要区分，好不要让孩子有“掌握”经典的错误目标，要允许甚至鼓励“”。经典的正在于它深海一样的内涵，有不解，有误读，都是阅读中普遍而正常的体验。孩子对作品有不解，应该是和家长、老师来讨论，而不是给予正确的“解析”。以教辅的思路做“经典丛书”，这样的“经典”是很难被孩子们真心接受的。

填入画横线部分最恰当的一项是()。

A.不求甚解魅力B.知难而退意义

C.囫囵吞枣特色D.牵强附会价值

[答案]A。解析：及时空，“不求甚解”指只求懂个大概，不求深刻了解。“知难而退”原指作战要见机而行，不要做实际上无法办到的事，后泛指知道事情困难就后退。“囫囵吞枣”比喻对事物不加分析思考，笼统地接受。“牵强附会”指把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义；也指把不相关联的事物牵拉在一起，混为一谈。“知难而退”“牵强附会”用来描述阅读经典的态度均不恰当，排除B、D。对应“深海一样的内涵，有不解，有误读，都是阅读中普遍而正常的体验”，句中强调的是经典内涵很深奥，要理解很困难，所以可以允许理解个大概，而非允许不思考，排除C项的“囫囵吞枣”。第二空，“魅力”填入描述经典的吸引人之处也恰当。故本题选A。