让思维自由

未来是不确定的，预测未来的好方法就是创造未来。

创造力是绝大多数人天生就有的能力，我们所要做的，

就是为创造力的产生提供适宜的条件。教育、商业和文

化必须协调一致，才能造就出创造力无限的人才。想象，

是一切创造力产生的源头。

每当有人对我说自己没有创造力时，我都认为，他们并不明白创造力的内涵。

你的创造力如何？与你共事的人的创造力如何？你朋友的创造力是高还是低？下次，当你出席社交活动时，就可以问问他们。实不相瞒，你可能会对他们给出的答案感到惊讶。因为我曾跟世界上许多不同的组织和个人共事过，但不管我走到哪里，总会发现同样的悖论：大多数孩子都觉得自己极富创造力，而大多数成年人却不这么看自己。事实上，这个问题比表面上看起来要严重得多！

创造未来，预测未来的好方法

我们生活在一个变革正极速发生的世界，也因此面临着前所未有的挑战。对我们来说，复杂的未来将如何展现还是一个未知数。而文化变革也从来都是曲折的，很难被预测。如果它能够被预测，也就不需要有那么多媒体专家和文化预测者了。或许是考虑到了这些纷繁的动荡，经济学家加尔布雷斯(J.K.Galbraith)才说：“经济预测的主要目的，就是让占星术显得更。”

随着世界的转速变得越来越快，很多组织都认为，自己需要招聘到的是拥有创新思维以及与团队沟通顺畅、合作无间的员工——灵活、适应性强的人。很多时候，这些组织总是认为自己招聘不到类似的员工。为什么呢？本书的目的就是，向对创新能力和创造力投以严肃关注的所有人，或者希望理解自己创造潜力的人解答如下 3 个问题。

● 为什么提升创造力至关重要？商界领袖、政治家和教育家一直都在强调

提升创造力和创新能力的重要意义。为什么这件事这么重要？

● 问题出在哪里？为什么人们只有在帮助下才能发挥创造力？孩童时，我

们满脑子的点子会咕嘟咕嘟地往外冒。但是长大以后，是什么让我们觉

得自己没有创造力了呢？

● 与哪些因素有关？什么是创造力？是人人都有，还是只有很少一部分人

才有？创造力能够被培养、开发出来吗？如果能，又该怎么做呢？

每个人偶尔都会想出一些新点子，但如何激发创造力，才能让它稳定而地成为我们日常生活中的一部分？如果你正经营着公司、组织或学校，那么你能使创造力变得更有系统、更规律吗？你该如何引领创新文化？

重新思考创造力

为了回答这些问题，剖析创造力的本质以及它在实践中的运作方式就显得很重要了。以下有 3 个相关的概念，我会在后文中逐一阐述，它们分别为：想象、创造力和创新。 想象指的是我们想到感官里并不存在的东西的能力；创造力指的是我们开发有价值的独创见解的能力；而创新则指的是我们将新想法付诸实践的能力。在这 3 种能力中，人们尤其对创造力存在着各种各样的误解。

创造力是特殊之人才拥有的吗？

人们常常认为，只有特殊之人才拥有创造力：创造力是一种

罕见的才能。创意天才玛莎 格莱姆(MarthaGraham， 美国舞蹈家)、毕加索、爱因斯坦和爱迪生等人的历史故事更加强化了这一观念。企业往往把员工分为两类：“创意人”和“普通人”。你通常很容易就能分辨出谁是“创意人”，因为他们上班时不穿西装。他们穿牛仔裤，而且可以迟到，因为他们正苦苦思索着好点子。当然，在这我并不是说“创意人”没有创造力。他们很可能具有创造力，但只要有可供发挥能力的土壤，任何人都能做到，包括西装革履的“普通人”。事实上，每个人都拥有巨大的创造力，但关键是，如何将其开发出来。创造性文化涉及每一个人，而不仅仅是少数几个人。

创造力是一种特殊的活动吗？

人们常常认为，创造力与特殊的活动有关，比如艺术、广告、设计或营销。不过，虽然这些活动可能都需要创造力，但很多其他事情——科学、数学、教育、医学、与他人共事、管理运动队、经营餐馆，也一样需要创造力。有些学校会设立艺术学院，这正好契合了我的一贯主张——学校应提供更好的艺术教育。稍后，我会解释提出这一主张的原因。当然，创造力并不仅局限于艺术：学校开展艺术教育的原因有很多，其中就包括艺术教育在培养创造力的过程中所发挥的作用；但学校教授其他功课的原因同样充分。同时，包括科学和数学在内的其他学科，恐怕与音乐和舞蹈一样富有创造力。

所以，每当我们运用自己的智力时，就有可能会产生创造力。

商界也一样，不同企业会在不同领域发挥着各自的创造力。比如，苹果公司最擅长的是开发新产品；而其他企业，比如沃尔玛，就不会创造任何产品，但它们会创新系统，比如革新供应链的管理和定价。咖啡连锁店星巴克在提供服务方面也极有创造力：星巴克并不发明咖啡，而是围绕咖啡创造了一种特别的文化。事实上，它创造出了价格高达 5 美元一杯的咖啡，我认为，这算得上是一种突破。可见，组织在任何一个环节的创新，都有可能会改变自身的命运。

我的出发点是，既然人天生就拥有巨大的创造力，那么就应该淋漓尽致地释放它们。请记住：创造性文化涉及每一个人，而不仅仅是少数几个人。

学会创造

人们往往认为创造力是天生的——要么天生就有，要么就没有，就好像有人一生下来眼睛是蓝色的，而有人的眼睛则是褐色的一样——命中注定，人类根本没有选择的余地。但事实上，你有很多种办法可以帮助人们变得更具有创造力。如果有人告诉你，他们不识字也不会写，你不会认为他们不具备阅读和写作能力，相反，他们只是没有接受过相关的教育而已。创造力也一样。每当有人告诉我他没有创造力时，我都会认为，他只是不了解创造力到底是怎么回事罢了。

松开缰绳？

创造力有时与自由表达相关，这也就是为什么有些人会对创造力教育表示担忧的部分原因。

评论家认为，孩子们理应疯狂打闹、撞翻家具，而不应该老老实实地做功课。进行创意工作时，人们通常会玩味自己的点子；享受其中，让想象力肆无忌惮地飞驰。但创造力同时也需要我们精神高度集中地琢磨自己的想法和项目，为之打磨出的表现形式，明智地判断出最适合的实践方法，并指出原因所在。在每一门学科中，创造力都要借鉴技能、知识和自制力方面的优势。它不仅仅是要我们松开思想的缰绳，更需要我们将之操控得如鱼得水。

那么，为什么这些问题很重要？

最重要的 3 大主题

以下 3 个基本主题将贯穿全书：

● 首先，我们生活在一个充满变革的时代；

● 其次，为了生存和繁荣，我们必须利用不同的方式衡量自己的能力，并

将之付诸实践；

● ，为了实现上述目标，我们必须以截然不同的方式来经营我们的组

织，尤其是我们的教育系统。

在后面的章节中，我将更详尽地论述这些主题；但在这里，我想快速地总结一下自己的观点。

直面革命

无论你身在何处，从事什么工作，只要你还活在这个地球上，就必然会被卷入一场全球性的变革中。我说的就是真正意义上的变革，可不只是比喻。

如今，一些前所未有的力量正在涌现。我知道这是一个大胆的观点，但它的确很有道理。人类活动总是跌宕起伏，而现在其最独特的地方在于惊人的变化速度和规模。技术创新和人口增长成了这一变化的两大推动力：它们相互融合，改变了我们的生活和工作方式；它们对地球的自然资源施加了极大的压力，更改变了政治和文化的性质。

新技术正彻底改变着人类工作的性质。在传统的工业经济中，那些劳动密集型产业因为技术发展而大规模地削减了人力，而新型的工作方式则越来越依赖于高度的专业知识、创造力和创新能力。新技术所要求的能力，与传统工业经济所要求的截然不同。制造业开始转移到新兴经济体，尤其是亚洲和南美洲各个国家；而且，设计和信息技术行业里许多对高技能有着较高要求的新型工作也在转移。由于变化的速度太快，世界各地的政府和企业都认识到，教育和培训是未来的关键，并突显了发展创造力和创新能力的关键需求。及时，推出新产品和新服务的观点必不可少，维持竞争优势是重中之重；第二，提高员工灵活性和适应性的教育和培训必不可少，由此企业才能应对不断变化的市场；第三，每一个人都得适应全新的世界，在这一世界里，大多数人一辈子只能做一份工作的现状将成为历史。

这些技术变革结合了人口和气候的变化，影响着地球上的每一个人，其结果从本质上是无法预测的。但我们可以肯定的是，50~100 年后，我们的后代将面临人类历史上史无前例的挑战。在本书的前几章，我将概述这些力量以及它们所带来的部分挑战。

重塑潜力

1862 年 12 月，亚伯拉罕 林肯向美国国会发表了自己担任总统以来的第二次年度演讲。这时，离他签署《解放宣言》还有一个月时间。他在演讲中敦促国会，要以全新的眼光看待局势。他这样说：“那些属于宁静往日的教条，已不足以迎接今日的风雨。形势日渐严峻，愈发困难。因为这是全新的情况，我们必须拥有新的思维、新的作为。我们必须挣脱自身的枷锁，才能拯救我们的国家。”

我喜欢“挣脱枷锁”这个说法。林肯的意思是，我们靠自己信奉的观点指导生活，但这些观点有可能不会再成立，很可能会与现实脱节。我们会受到它们的麻痹和束缚。要迈步前进，我们必须从旧有的观点中挣脱出来。

鉴于现在我们所面临的挑战，最深刻的转变必须来自我们对自身能力的认识以及我们对下一代能力的认识。以我的经验来看，许多人甚至大多数人都不清楚自己的真实才能。很多人都觉得自己没有什么特别的才干。但我认为，所有人天生就拥有极大的才能，可只有少数人才能发现自己的才能所在，而能对自己的才能给予适当开发的人就更少了。具有讽刺意味的是，白白浪费才能的一个主要原因，恰恰来自“教育”这一本该培养才能的领域。

在社交场合，“教育”可不是一个受欢迎的词儿。如果我在聚会上对别人说自己是搞教育工作的，那我很可能就会看到对方大惊失色的脸。“我怎么这么不走运啊，”他们肯定会想，“一个星期就这么24小时时间出来放松，却碰上个搞教育的！”但是如果我主动打听他们受教育的状况或者他们孩子的学业，那脱不了身的人可就是我了。他们很想与人交流自己的经历。每个人都有非常鲜明的看法。教育与宗教、政治和金钱一样，是藏在人们内心深处的一个话题。它理应如此。教育对我们事业生涯的成功、我们孩子的未来和全球的长期发展，都至关重要。不仅如此，它还给我们的个人形象烙上了难以磨灭的印迹。

世界上许多成功者在学校的表现都不尽如人意。不管他们变得多么成功，也往往会暗中焦虑，担心自己其实不如表现得那么聪明。这些人可能是老师、大学教授、校长，也可能是商人、音乐家、作家、画家、建筑师等。许多人是在从教育带给自己的挫败中痊愈之后才取得成功的。当然，也有很多人喜欢受教育的时光，而且日后也靠教育过得很好。那么，那些没能做到的人该怎么办呢？

人们对智力和创造力通常所持的假设，不仅会扼杀人才，还会摧毁无数人发挥创造力的信心。而目前的教育和培训方法也受到了这种假设的桎梏。这种浪费一部分来自人们对某类学术能力的痴迷，他们误以为标准化测试才是当务之急。另一部分的浪费则是人们的无心之失。大多数教育工作者都打心眼里想帮助学生做到好。政治家们也一样，他们慷慨陈词，希望让每一个学生都能较大限度地发挥自己的才能。但尽管如此，浪费才能却是一种系统性的整体现象。说它是系统性的是因为，公共教育是一个系统，而这套系统又建立在已经不再的固执假设上了。

19 世纪中叶以前，接受正规教育的人还比较少。受教育基本上是一种特权，只有少数人才能负担得起。大规模的公共教育系统主要是为了迎合工业革命的需求，从很多方面来看，它们反映了工业生产的原则——强调线性度、一致性和标准化。之所以这些原则如今不再适用，原因之一在于：现实生活是有机体，它强调的是适应性和多样化。

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