第二章从高中辍学生到软件测试专家——海盗学者的成功经历

我是一个具有加勒比海盗性格的学者。

我说的加勒比海盗学者是这样的：他对知识的追求精神，无论学校还是都难以压抑、控制和束缚。他的思想在宇宙里无拘无束地遨游，努力追寻属于自己的声音和定位。

在过去的二十年里，我一直就是这么理解自己的。我不仅用加勒比海盗比喻我的学习精神，还以此指导我内心的思想活动和与他人进行的学术辩论。作为加勒比海盗学者，我时时感到站在主流以外的快乐，当我遇到那些同样有自我追求的人时，我把他们当做我的同伙一起来分享海盗的快活。

有人问，你既然自认为是海盗学者，那么还能听得进你所尊敬的老师的教诲和指导吗？我认为两者并不矛盾。如果老师讲的话是你所感兴趣的，而不是古板的教条，听这样的话依然可以做一名海盗学者。再比如，你与老师的意见有分歧，那么你就可以只听你想听的话，而对于其他的话听而不闻，这样你还是能成为海盗学者。

总的来说我是个自我教育者，但我的成长确实得到了许多老师和同学的帮助。在此我对这些帮助过我的人表示深深的谢意。我虽然一再标榜我的独立性，但你要理解，这个"我"里包含着许多的思想者。不错，我是一个完整的我，但同时我也是社会团体中的一分子。

无论多么特立独行的人，最终还是要融入社会的，我就是一个活生生的例证。你看，我虽然有我的思考逻辑和自学方式，但在公司里我依然能使老板满意，能吸引客户上门，这就是我善于倾听别人意见和吸取他人长处的结果。

我仅有的一张文凭是八年级的毕业证书(上图所示)。尽管我不做家庭作业，考试故意不及格，但佛蒙特州的教委还是慈悲地发给我了这份学历证书。

高中辍学生

如你所见，我上高中时就辍学了。

如果你仔细看一下我的成绩单，可能会感觉奇怪。

我非常喜欢数学，这是我的长项，我母亲就曾经找过校方，建议让我先上九年级的几何和三角课，可成绩单上却没有这两门课的分数。怎么回事呢？因为我没有参加学校的考试，而是利用暑假去佛蒙特大学去上微积分课。

我竟敢不参加学校的大考，这还了得！九年级的老师大发雷霆，然而我并没把这当回事。我追求的是知识，并不是成绩单。那时候，我就已经不在乎什么成绩分数了。我认为学校现行的考试评分制度是虚假的，毫无意义的。之所以得出这样的结论，是因为我认为没有学到什么东西的功课竟考取了高分，而真正学到了不少知识的课程考分却很低。

你看到了吗？我九年级科学课的成绩是94分。可你不会想到，我几乎就没上过科学课。同学们上这门课的时间，我大部分是在电脑教室里度过的。到了考试的那个星期五，我就去科学课教室参加考试。虽然我不上课也不做作业，却能够考得很好，因为这门课的考试不过是几个名词解释和几道基本的生物知识选择题。这样的考试谁我当然能拿到好成绩。

再看看我十年级的物理课成绩，49分，够糟糕的吧？然而我却很喜欢物理学。我在家自学物理，早已超出物理课本的内容，我能够设计出太空船的形状，计算出它的速度，以及飞抵半人马阿尔发星球的航程时间。我还能利用计算尺算出把太空站射入轨道的火箭运行的抛物线，太空站的离心力，以及在轨道上可能受到撞击的陨石能量。

然而这些都不是物理课的家庭作业，当然更不会算作成绩。(相反，我们学校的物理教学只是一个为了减少物理课不通过率而设计的过程，这个过程的完成是以抛开物理的大部分实质内容为手段。)这么说吧，学校的物理课教学，简直是倒学生的胃口，即使是对物理学感兴趣的学生，也会如同嚼蜡。物理应该是探索宇宙规律的一门科学，而学校却把它变成了一个只包含粗浅的观察和计算的过场，把物理学的实质内容抛到一边，结果使很多学生失去了兴趣。

问题主要出在实验室。学校里每周的物理实验课，并不是通过各种实验让学生得到感性的认识，而是变成物理老师指导性的结论和做填空题。学生填写好实验数据，就算上完了实验课。老师关注的是你填写的数据对不对，根本不管你的实验感受。

比如有一道物理实验题：在一个10度角的斜坡上滚下一个球，球滚出10米需要_秒钟？

这道题按说应该通过实验课的实际测试来回答，然而很少有学生按规定的要求在试验中寻找答案，大多数的学生只是互相抄袭一个数字完事。实验课就是要动手动脑做实验，学生通过实验观察来探索物理现象，不做实验只求成绩，实验课便成为一种无意义的形式。

在我看来，这样的实验课亵渎了教育，把物理学变成了伪劣品。老师还警告说，我必须交齐所有的物理家庭作业，否则就判我考试不及格。我没有理睬他，结果我的物理成绩就是不及格。但是我并没有后悔，直到今天也没有一点悔意，因为我没有向伪教育妥协。

十年级快要结束时，也就是我放弃几何和三角课考试之后的那一年，我的数学老师找到了我，他不仅对我的弃考耿耿于怀，还逼着我去参加期末大考。我呢，对所谓的分数并不在意，但觉得数学挺有趣，于是就和其他的学生一起坐下来补考。这就是我的几何和三角课的成绩单出现在十年级和十一年级而非九年级的原因。

这样你就知道了，在我高中成绩单的背后蕴藏着许多故事，远比那些简单的数字复杂得多。高分数不一定是学得好，低分数也不表示学得不好。成绩单根本说明不了什么，更不具有任何价值。学校的那一套不能把握和评价我这样的学生。学校对我来说，缺乏有意义的教育实质，实在难以令我着迷。

成绩单并不能反映学生在校学习的真实状况，分数也不能说明学生是否遵守校规完成了学业，因为有的老师出于怜悯或是人情，甚至屈于某些压力而低分高判弄虚作假。总之，在我的眼里学校系统是个烂泥潭。

我没有大学的文凭，也没有"同等学历证书"，我除了汽车驾驶执照、飞行学员执照、潜水员证以及及时级滑翔伞飞行员执照外，再没有其他任何的证书。

你要是以证书取人，那就不会看我一眼。对于证书而言，我简直就是个隐形人。

我与众不同的"文凭"

如果你在Google上搜寻詹姆斯﹒巴哈，就会发现我的名字出现在很多与电脑软件测试有关的条目中。

●我在写这本书的时候，已经从事电脑工作24年了。

●我20岁时，就已经成为苹果电脑公司质检部22个区组经理之一。质检部门拥有400多名电脑工程师，据我所知，我是苹果电脑公司里年龄最小的经理。

●从那个时候起，我陆续发表了许多关于电脑软件及测试的论文和专著。

●我在电脑测试及教授测试方法上有许多独创之处。1999年微软公司新闻时，我被称作电脑软件测试专家。

●我在世界各地举办的电脑软件研讨会上都曾担任过主讲人。我应邀讲过学的国家有以色列、韩国、新加坡、澳大利亚、新西兰、德国、爱尔兰、苏格兰、英格兰、荷兰、瑞典、奥地利、印度、加拿大以及美国。

●举世闻名的实验室，如拉斯阿拉摩国家实验室、劳伦斯利维摩国家实验室和美国航空航天局喷射推进实验室我都去讲过课。有两次我还应邀在大会开幕式上主讲，听者个个都是博士。

●我还在许多大学作过演讲，如佛罗里达理工学院、密尔沃基工学院和科罗拉多大学。我是国家科学基金会的评审委员。我撰写的论文被许多大学或理工学院指定为教材，其中就有麻省理工学院和斯坦福大学。

●1994年，我在工业咨询委员会审查了罗切斯特理工学院的及时个软件工程学士学位。

●我还是《华尔街日报》极少提到的软件测试者之一。

以上就是证明我的学识的"文凭"。这些文凭是花钱买不来的，我的名字变成院校学报的花体字，也不是钱能办到的。我得到的一切声誉和尊重，凭得是我的工作业绩。有关电脑软件的书会提到我的作品，我的文章任由网络上所有的人进行评价，许多学术界人士都为我的专业水平打包票。

对我而言，我的声誉变成了我的文凭，我的想法变成了我的名字，我的名字变成了我的品牌。当然，所有像我一样敢于坚持自己想法、靠创意为生的人都会是这样的。

我的"文凭"在职场中有效，而且还是我的专属。这是我推销自己不可替代的法宝——我已经把它打造成了个人品牌。

我成功的要诀：

●我坚持把时间和激情全部投资于自我教育。

●我培养了一套适应自己脾气、禀性和思维方式的自我教育的方法。

●我的工作领域是个把实力和创意看得远比一张文凭重要得多的环境。

●在良师益友的帮助下，我建立起自信，它使我能够以一种令人信服的方式来表达自己的观点。

谁都可以做到以上几点。

我的成功，并非依仗权势朋友或是万贯家资，全凭我在这个专业领域里超过竞争对手。我的成功得益于自我教育，它具有强大的竞争力。

作为海盗学者，我不仅是热情的学习者，也是自由的思想者。我的思想无拘无束，不受任何理论的制约或哲学观点的束缚。

今天，我以搞培训和做咨询作为我的主业，正如我没有世俗的文凭一样，我从不去做传统的营销广告，而是把自己的想法放到网上去，拿到研讨会上去宣讲，我相信会有人找我来咨询和解决问题的。这是个口口相传的事业。网络有时会使人焦虑紧张，人们经常企盼机遇女神穿越垃圾邮件的过滤程序来到自己面前。在过去的十年里，我倒很少有过这样的紧张，因为我总是能得到机遇女神的光顾。

他们肯付大价钱请我去讲课，我讲的课里也总是充满新意。那么这些源源不断的新意又是从何而来的呢？我可以告诉你，它源于永无止境、低强度、异想天开的自我教育。我把它称为"加勒比海盗式学习法"。