孩子潜能发展的递减法则

早期教育造就天才这一说法的依据是什么呢？让我们一起来看一个例子：如果一棵橡树理想的生长状态是 30 米高，就意味着这棵树较高可能会长到 30米。同样的道理，假设孩子的理想能力能达到 100 分，那就意味着他具有 100 分的潜力。

然而，任何事物都不可能是在理想状态下发展而成，大自然中风吹雨打不断，导致一棵树很难长到 30 米高，一般只能长到 12~15 米，如果环境再差一点，就只能长到 6~9 米。相反，如果生长环境良好，又对其上足肥料、精心培育，这棵橡树就可以长到18~21 米高，有时甚至长到 24 米、26 米。同理，我们把小孩子刚出生时具备的潜在能力设置为 100 分。如果任其自由发展，孩子可能只能发挥出二三十分的能力； 如果父母细心发掘、引导孩子，孩子的潜力真的可以发挥出六七十分，甚至更多。早期教育的根本目的，就是要使每个孩子的潜能较大限度地发挥出来。

值得注意的是，孩子潜能的发挥遵循着一种不可逆的递减规律。比如，生下来具有100 分潜能的孩子，如果从刚一出生就开始对他进行合理的教育，并坚持下去，他就可以成为具有 100 分能力的人；若从 5 岁才开始教育，即使是公认的很的教育，他也只能成为具有 80 分能力的人；若从 10 岁开始教育，他就只能成为具有 60 分能力的人了。也就是说，教育开始得越晚，孩子最终所能发挥出来的潜能就越少，这就是潜能递减规律。

形成这一规律的原因是，动物的潜在能力具有一定的发展期，而且每种能力的发展状况不同，某些能力的发展期很长，而某些能力的发展期很短。但如果这些能力在特定的发展期内得不到开发，就会被永远埋没。例如，小鸡“追随母鸡的能力”的发展期是孵出后 4 天左右，如果在这短短的 4 天内得不到发挥，小鸡就会永远丧失掉这种能力。所以，如果在孵出后 4 天左右把小鸡和母鸡隔离开，小鸡从此就认不出妈妈了。又比如，小鸡“辨别母鸡声音的能力”的发展期是在孵出后 8 天左右，假如在这段时间里小鸡听不到母鸡的声音，它就永远不能分辨出母鸡的声音。再比如小狗“将剩余食物埋在土里的能力”的发展期也是固定的，这时，如果让小狗待在无法掩埋食物的房间里，它就永远学不会如何掩埋剩余的食物了。其实，这样的例子在人类身上也是很常见的。

有一年夏天，我走访了很多手工艺人，向他们了解为什么现在国民教育普及了，却反而没有手工艺大师了。后来在一个渔村里，一位老渔翁的话让我明白了其中的道理，他说：“现在再也没有像过去那样善于游泳、摇橹、撒网的人了，因为这些都要从很早的时候开始练习，但现在这个重要时期已经被学校占了。 ”

学习外语也是如此，的学习时间是在孩子 10 岁以前(现在被提前到 3

岁是学语言的时期) 。西方国家普遍认为，钢琴应该从 5 岁开始学，小提孩子潜能发展的递减法则

早期教育造就天才这一说法的依据是什么呢？让我们一起来看一个例子：如果一棵橡树理想的生长状态是 30 米高，就意味着这棵树较高可能会长到 30 米。同样的道理，假设孩子的理想能力能达到 100 分，那就意味着他具有 100 分的潜力。

然而，任何事物都不可能是在理想状态下发展而成，大自然中风吹雨打不断，导致一棵树很难长到 30 米高，一般只能长到 12~15 米，如果环境再差一点，就只能长到 6~9 米。相反，如果生长环境良好，又对其上足肥料、精心培育，这棵橡树就可以长到 18~21 米高，有时甚至长到 24 米、26 米。同理，我们把小孩子刚出生时具备的潜在能力设置为 100 分。如果任其自由发展，孩子可能只能发挥出二三十分的能力； 如果父母细心发掘、引导孩子，孩子的潜力真的可以发挥出六七十分，甚至更多。早期教育的根本目的，就是要使每个孩子的潜能较大限度地发挥出来。

值得注意的是，孩子潜能的发挥遵循着一种不可逆的递减规律。比如，生下来具有 100 分潜能的孩子，如果从刚一出生就开始对他进行合理的教育，并坚持下去，他就可以成为具有 100 分能力的人； 若从 5 岁才开始教育，即使是公认的很的教育，他也只能成为具有 80 分能力的人； 若从 10 岁开始教育，他就只能成为具有 60 分能力的人了。也就是说，教育开始得越晚，孩子最终所能发挥出来的潜能就越少，这就是潜能递减规律。

形成这一规律的原因是，动物的潜在能力具有一定的发展期，而且每种能力的发展状况不同，某些能力的发展期很长，而某些能力的发展期很短。但如果这些能力在特定的发展期内得不到开发，就会被永远埋没。例如，小鸡“追随母鸡的能力”的发展期是孵出后 4 天左右，如果在这短短的 4 天内得不到发挥，小鸡就会永远丧失掉这种能力。所以，如果在孵出后 4 天左右把小鸡和母鸡隔离开，小鸡从此就认不出妈妈了。又比如，小鸡“辨别母鸡声音的能力”的发展期是在孵出后 8 天左右，假如在这段时间里小鸡听不到母鸡的声音，它就永远不能分辨出母鸡的声音。再比如小狗“将剩余食物埋在土里的能力”的发展期也是固定的，这时，如果让小狗待在无法掩埋食物的房间里，它就永远学不会如何掩埋剩余的食物了。其实，这样的例子在人类身上也是很常见的。

有一年夏天，我走访了很多手工艺人，向他们了解为什么现在国民教育普及了，却反而没有手工艺大师了。后来在一个渔村里，一位老渔翁的话让我明白了其中的道理，他说： “现在再也没有像过去那样善于游泳、摇橹、撒网的人了，因为这些都要从很早的时候开始练习，但现在这个重要时期已经被学校占了。 ”

学习外语也是如此，的学习时间是在孩子 10 岁以前(现在被提前到 3

岁是学语言的时期) 。西方国家普遍认为，钢琴应该从 5 岁开始学，小提

琴从 3 岁开始学好，否则就不容易学有所成。孩子与生俱来的潜能宝藏，若不在特定的时间加以开发，就会一一湮灭。

现在有人提出早期教育不利于孩子的身体发育，其实早在 100 多年前，老卡尔、汤姆森的父亲和穆勒的父亲就遭到过类似的批评和责难。但事实上，小卡尔从小就非常活泼健康，汤姆森兄弟和歌德也是这样。而穆勒虽然体质差一些，但仍然称得上是一个健康的孩子，而且，并没有任何证据证明他的身体较弱是由早期教育引起的。其他如赛德兹博士、巴尔博士和威纳博士的子女从小身体也都很好。而且，小卡尔活到了 83 岁，威廉勋爵和歌德也活到 83 岁，詹姆士活到 70 岁，穆勒活到 66 岁，韦斯特伯里勋爵活到 73 岁，这些接受早期教育的天才都很长寿。所以， “早期教育有损儿童健康”的说法简直就是无稽之谈。