PART 2 学习好不是聪明学生的专利，懂方法才能成绩高

对于学习好的原因，有的同学还有不同意见：“学习好的人聪明。”甚至有些同学会因为这个观点对自己的学习丧失信心，其实这个观点并不正确。

学习好不是聪明学生的专利

说到“学习好”的同学，很多人的及时反应是反应快、头脑灵活、聪明……可“学习好”的人真的“聪明”吗？答案又是不确定的！因为环视我们周围的同学，头脑聪明的人有很多是“学习不好”的典型代表，甚至是班级里的“捣乱分子”。这些人的确有比别人更强的思维能力，很容易迸发出“匪夷所思的想法”，但通常老师会给与他们的评价是——“没好好学”。

“聪明”并且“不学习”——是因为他们没有到校上课吗？似乎又不是。这些学生大多会按照和其他同学一样的模式学习，一起到校，一起上课……但是最终的学习效果却不理想。那么也就是说，“聪明”与学习成绩同样没有必然的联系。

当然，也有些聪明的学生并不是不好好学，但就是成绩不好。他们即使努力地去学也没能取得理想的成绩。这些情况说明一个问题：成绩好的关键并不是聪明与否。

在教育界，针对这个问题的研究由来已久。美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德•加德纳在1983年提出了“多元智能理论”，将人们的智能分为：语言、数理逻辑、空间、身体、运动、音乐、人际等。这里不否认由于人们先天的个体差异，会出现不同的特点，但这些并不会成为智能高低的决定性因素。

比如有人先天对声音敏感，也就是音乐智能相对较高。那么将这些移植到具体的学习过程中，把需要学习的内容都以音乐的形式展现，一定能够取得很好的学习效果吗？答案显然是否定的。

就像有些在音乐领域取得非凡成就的大师，曾经也被认为是不具备这方面天分的人。显然将多元智能理论直接移植到具体的学习过程中，不能有效地提高学习效果。当然，不可否认的一点是，有些人在某些领域确实存在先天的优势，如果能够有效发挥这些优势，他们就能够比其他人更容易成功。换句话说，聪明是学习好的助力，而不是必须条件。懂技巧，能勤奋的人同样能获得好成绩。

比如有些人在小时候没有接受过音乐方面的教育，在中学阶段或者走入社会后，对相关的知识进行学习，并且不断地练习，同样可以在这方面取得很大的成就。被称为“世界乒坛皇后”的邓亚萍就是一个例子。她曾因身高和臂长的原因，被认为不会在乒乓球领域有所成就，但她13岁就取得了全国冠军。

好的学习方法才是获得好成绩的根本

学习勤奋对成绩高低的影响，后面我们会单独讨论。这里要强调的是学习方法的正确选择。

先举一个小例子。你是怎么背诵英语单词的？同学们的方法五花八门，但大多数人采取的还是死记硬背的模式。2014年考入清华大学的胡珊珊同学则不然，她与大家分享了两个小要点：及时，背单词千万不能采用“拼字母”式的背法，而是尽量结合音标和读音规则来背；第二，好将单词放到句子、篇章等具体的语言环境中去背。这两个小要点，前一个强调的是背词的拼法，后一个则是背词的意义，同时要对词性音标等做到心中有数。

同样是背单词，我们要记住的只是单词的拼写吗？不是，更重要的是我们要知道背单词的目的；记住拼写的同时，要明白它的意义并将之与时态变化、词性、音标等结合起来。如果不明白这一点，就很难找到合适的背诵技巧，更别提掌握这个单词了。

胡珊珊同学的案例给了我们一个很明显的提示：如果能够关注学习方法的实质作用，并且能将学习方法应用到具体的学习中，就能够取得相应的效果。

事实上，学习方法并不是一种多么高深的技巧，它只是一种通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。学习方法的具体内容，并没有统一的规定。因条件不同、时代不同、环境不同，每个人选取的方法也不同。其中，有人专门总结了特殊定向的学习训练方法，如：背诵、默写、速记、笔记等，只要对学习者产生启发效果和借鉴作用就可以。

所以，要想成绩高，我们必须对学习方法和学习技巧提起重视。但在学习过程中，很多同学都遇到这样的情况：对学习方法的改进这一点是认同的，也确实是这样努力的，但在实际的探索过程中，发现自己的学习方法改进效果不明显。他们尝试过很多相关的学习方法，无论是通过阅读书籍，还是在网上寻找，似乎都没有什么实际效果。

比如很多同学在改进学习方法时，发现很多关于记忆方法的宣传：“一目十行，过目不忘。”起初接触时，真的有如获至宝的感觉，刚开始使用似乎还有些效果，但经过一段时间后，发现效果并不明显。这就说明，每个人都存在个体差异，不同的人，学习方法也必然不一样。这就是我们倡导的“为自己找到适合的学习方法”。

那么，到底适合自己的学习方法是什么呢？

PART 3 找对你的学习方法——适合你的才是好的

“状元”的学习方法要有选择地借鉴

谈到模仿他人的学习方法，必然要提到“状元学习方法”。那么这些状元分享的学习方法真的有效吗？

每年中、高考结束后，都会有关于“状元”的报道，市面上还有很多关于状元学习方法的书籍。如果我们关注一下这些状元们分享的学习方法，很容易发现：每个人都有自己的说法，并且他们分享的所谓的学习方法秘籍都是常见的，并没有什么所谓的稀世罕见的“秘籍”。那为什么这些状元们能够依靠这些方法金榜题名？这其中就有一个学习方法关注点和侧重点的问题。

仔细研读状元们分享的学习方法会发现，他们强调的方法是有所差异的。比如有的人强调及时复习，而有的人强调上课认真听讲，还有的人强调解决试卷中出现的问题，等等。

例如，河北省高考理科状元尹鹏认为，读书，一定要读透，不要只是走马观花、浮光掠影地翻一遍；也不要对知识死记硬背，生吞活剥，应该注意对知识的深入理解和领会。

清华大学建筑学院的袁南果总结，听讲时思维一定要抢在老师前面，不要等老师一点一点告诉你该怎么办。要先自己考虑该怎么办，再听老师讲怎么办。

以浙江省高考文科第二名的成绩考入北京大学的赵莹则介绍说，她平时会准备一个专门的笔记本，一遇到陌生的或心存疑问的字词就立刻弄清楚并记下来，只要平时做一个“有心人”，到考前复习时拿出来翻一翻便受益无穷。

……

如果看一位同学的总结可能还不明显，但如果综合看他们的经验传说，就可以发现两个问题：

1.学习技巧方面有侧重点。这些差异，如果从心理学的角度进行分析，那么就是，通常情况下，人们强调的东西，往往就是自己关注的东西。也就是说，这些状元们强调或分享的方法，都是他们自己需要关注的方法，也就是通常所说的适合他们的学习方法。

2.我们不仅要看到哪个学习环节需要关注，而且要知道不提示的环节应该注意什么。实际上，仔细分析会发现，状元们往往会着力告诉我们，他们做了什么，但没说他们没做什么！比如强调上课认真听讲的状元，他们并没有说，对于课后的练习或作业可以置之不理。

这两点的启示是，对于学习状元的学习方法，并不能盲目效仿，而是应该对学习的整个流程有所研究和了解，知道这些学习方法的实质作用是什么，而这种作用是不是又能够针对自己的学习特点发挥真正的效果。

同时，在改进时还要注意充分发挥各个学习环节的作用。也就是说，自己在平时的学习过程中，已经养成的很多学习习惯是很好的，不能因为效仿某些做法，而忽视了它们。

比如，有些同学有在睡前回顾当天学习内容的习惯，也就是每天睡觉前，躺在床上，在头脑中回顾一下当天的学习内容。这种习惯可以使我们有效巩固所学知识，起到及时复习的作用。但倘若我们在改进学习方法时，盲目采取劳逸结合的方式，摒弃了睡前回顾的做法，又没有其他弥补的措施，就会导致自己不能及时复习所学内容，这样不仅不会使自己的学习成绩得到提高，反而会起到相反的作用！

在这里有个建议，你可以先仔细思考一下下面两个问题并写下答案，然后再继续进行：

1.你想学习的学习技巧主要是针对哪个学习环节发力的：

2.你认为，你的其他学习环节是不是有什么优于其他同学的地方:

3.你的学习环节，与你要尝试的学习技巧，是不是有冲突:

事实上，当你仔细填写了上面问题的答案时就会发现，虽然大多数人并没有接受过关于学习方法的系统训练，但是在具体的学习过程中，对于学习方法都会有一定的认识。因为从牙牙学语开始，家长或老师都会有意无意地向我们灌输关于学习的方法或者要点。久而久之，我们自然会形成一些独特的学习技巧和学习习惯，并以此为基础提高自己的学习能力。

我们真正要做的是，对自己的学习习惯和技巧进行查漏补缺，而不是全盘照抄别人的。

好的学习法，是将所有学习方法的本质作用综合在一起

就像前面说的，要想有效地提高学习效率，首先要对“学习能力”有正确的认识。如果要用一句话概括，那就是“学习能力强，是将所有学习方法的本质作用综合在一起的能力”，或者说，学习能力强，是将学习方法的本质作用综合在一起，而不是把所有的学习方法综合在一起。

比如，有的同学从未使用过错题本，只有积累本，学习效果却很好。利用积累本与错题本学习，看上去似乎是两种不同的学习方法，但是仔细分析其本质作用，实际上都是加强对问题的关注，目的是着重解决这些问题，从而提高学习的针对性。

当然，也有的同学会提出，无论是错题本还是积累本，我都没有使用过，但我的学习效果依然很好，这又是为什么呢？之所以会出现这种“认为自己不知道或者从未使用过某些学习方法，但学习效果却很好”的例子，就是因为这些同学在不知不觉中掌握了学习方法的本质作用。还是以错题本为例，这种学习方式的本质作用就是使我们关注学习中的重点、难点及不足点。

当然，对于每位同学来说，所谓的重点、难点是各不相同的。也就是说，虽然学习相同的知识，但是所谓的重点和难点既有共性，也有个性，由于每个人的知识背景不同，重点和难点也会有所不同。但不管关注的是什么，采用的是什么外在表现形式，其学习本质还是一样的。

与之相对应的，有些同学即使不使用积累本或错题本，但在具体的学习过程中，能够在意识层次关注相应的重点、难点及自己的不足点，所以学习成绩同样可以很优异。

“学习方法”改进没效果的看这里

我们一再强调，学习方法适合自己的，才是好的。所以在改进学习方法的时候，之所以会出现没有效果或者效果偏差的情况，就是因为以下两点：

首先是没能将具体的学习方法应用到具体的学习过程中。这个情况简单来说就是“理论没能联系实际”。

对很多状元的学习方法，同学们都是只知其然却不知其所以然，或者只处于了解的层次，但没有应用到具体的学习过程中，导致效果不理想。因为“知道”不代表“应用”。知道这些学习方法的原理和操作细节，但没有将其应用到具体的学习过程中，那么也就无法发挥学习方法的作用。<