我们，我们的历史
全球十二国联手共同推出，跨度十三亿年的通史类绘本，六大洲的人类社会兴衰变迁。上市后热销超10万册，华润杯评选我超喜爱的童书，备受中国老师和家长称赞推荐的历史启蒙读物。精装大开本（红点童书馆出品）
这是一部讲述和描绘全人类历史的通史类绘本作品。涵盖从生命起源、人类诞生，直至二次世界大战、冷战对峙的人类历史，时间跨度达13亿多年。
作者以时间为主线，在同一时间截面上，平行呈现不同地理坐标内的标志事件。
值得一提的是，本书未经章节划分。随着书页的翻动，全部内容宛如一条源源不断的河流，错落地呈现在读者眼前：
●智人——人类共同的祖先。
●艺术从原始人类留在岩石上的手印中脱胎。
●在两河流域的苏美尔，产生了农业、畜牧业的原始雏形，人类的生存方式从此发生改变。
●物质生活的丰富赋予了人们闲暇时间，可以从事发明创造……由此出现了手工业者。人们发掘出金、铜、锡等金属，制造出青铜器，冶金业由此诞生。
●物品被赋予价值，进行物物交换。财物私有替代了共同所有。不平等现象出现。
●继苏美尔楔形文字之后，中国和中美洲也先后创造了文字。份字母表诞生于腓尼基。
●文明中心的兴起：埃及、克里特岛、印度、中国、中美洲。
●游牧民族与城市定居者的利益冲突。金戈铁马与亚述文明(中东)。
●非洲居民与自然进行着严酷的生存斗争。
●雅典的繁盛。马其顿、印度、中国继续发展。
●罗马帝国的兴盛。拉丁艺术对东方文化的借鉴：建筑、雕塑艺术。
●维京人的征战，涉足北美大陆。
●蒙古帝国——历史上疆域广阔的帝国。部世界通史。
●西非：马里与黄金热。中美洲：阿兹特克人的太阳崇拜(血祭)。
●西班牙人发现并掠夺南美大陆(黄金)。玛雅文明灭亡。奥斯曼帝国的兴盛。
●启蒙思想：理性与人权。奴隶贸易。法国大革命。拿破仑的帝制与覆灭。
●美国南北战争。
●欧洲对非洲的殖民统治。
●一战与二战。
用图画呈现历史，用故事讲述历史
孩子的历史学习，重点在于世界观和历史观的培养，而非简单的时间、地点、事件等史料记忆。
本书丰富新鲜的人文情怀，以整个人类“大我”为对象的世界观和历史观，必将牢固支撑起孩子对自我、
对世界、对历史、对人类社会的整体认知体系。
本书特点：
1.无人为的信息划割。去除历史百科惯用的标签、索引、专题等叙述方式，使历史如大河般畅然铺撒在孩子们的眼前，滔滔奔腾在孩子们的心 中。
2.无历史人物。全书不突出任何一位历史人物，任何一个人，即便创造了再高的功绩，拥有再高的才能，坐拥再多的财富，他们只是历史中的 一份子，一个人的历史并不是人类的历史、“我们”的历史。
3.无空间区隔。以时间为轴，展现处于不同地理位置的人类在同一时间上的不同经历。书中每一幅插图都辅以大幅或小幅的地图，无论是全景 式的背景衬托，还是小画面的嵌入，都共同起到了地理坐标定位，方便比对阅读的作用，并制造出一种立体阅读的效果。
4.图文配合紧密。插图直观、、生动地诠释了文字内容，作为法国大师级绘本作者的作品，尤其在细节刻画方面更见功效。对于没有耐性 阅读全部文字的小读者，即使单凭插图也能收获不少信息。
5. 有趣的互动环节设置。全书后，作者出人意料地安排了一个“历史名人堂”，邀请小朋友把他们放回图书中对应的章节。虽说我们每个人都 是人类历史的一份子，但无可否认的是，人类需要领袖和英雄，需要标杆和楷模。那些叱咤历史的风云人物，其光芒往往掩盖住了默默无闻 的芸芸众生，成就一段段历史佳话。
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德国小学生人手一册的《杜登儿童百科词典》
《儿童音乐之旅：世界上美的儿童歌曲绘本》
《儿童社会认知图画书：人和工作》
《唤醒生命：每个孩子心中都有一个巨人》
Bori手绘动植物图鉴
推荐阅读方式：
- 请大家事先准备好延伸阅读工具，例如地图集(尤其是世界地图)、网络(搜索更多信息)、其他历史书籍(获取更多信息或进行比较阅 读)、笔记本(记录疑难，捕捉思想火花)
- 亲子共同阅读能够更加充分地发掘这本历史绘本的价值。父母的历史知识可以对孩子读懂书中的内容起到有益的补充作用。即便家长的知识 有漏洞，也可以借助各种延伸阅读工具即时予以补充。这种直观的示范作用，能够更有效地教会孩子读书的方法。
- 在阅读中发现疑问，发掘孩子的兴趣点，然后父母和孩子一道，带着书本和疑问，一同走进博物馆。在博物馆中，一边参观，边翻开书页， 一边继续阅读。
- 建议父母把这册绘本作为训练孩子“看图说话”能力的范本，带着孩子走进插图的每一处角落和细节，培养孩子的观察力，在此基础上，逐渐 上升到口头表达能力。
伊万 波莫
法国儿童文学作家、插画家、漫画家，龚古尔儿童奖(la bourse Goncourt Jeunesse)、巴黎市政厅奖(le Grand Prix de la Ville de Paris)获得者，法国有三所学校以他的名字命名。开心学校出版社代表性的当家插画家。
1946年出生于法国维希。先后就读于法国克莱蒙费朗和布尔日两所高等美术学院。
作者从1972年开始创作儿童绘本。他的作品线条清晰，设色细腻，擅长使用深色调和黑色着色。
克里斯多夫` 伊拉-索梅尔
历史学家，同时还是一名歌手，一位DJ，以及两个孩子的父亲。
这本书很大，比A4纸还大出三分之一，书皮是硬纸的，里面图片很多，字要少写，印刷质量不错，有油印味道，给孩子看前最好先通风处放放味。介绍了人类的发展历史的概述。觉得适合给三年级以上有一定识字量的孩子独立阅读。作为这方面启蒙读物是可以的。
不知道有强迫症的患者在收到书后看到书上有折痕是什么感受！
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看了尹建莉的推荐买的，图书是从人类的角度大概讲了下历史，不针对某个国家，内容还是不错的，会让小朋友乃至大人对世界历史和文明发展有个大致的印象。儿子不是特别喜欢，但以后呢就说不清楚了，他现在也会津津有味的看着他原来不是特别喜欢的书。
插图中有很多标志性符号，比如举着星条旗的Superman、大字报、白桦树和铁锤镰刀红旗、齿轮与蒸汽机车头、帐篷、地毯与单峰驼、长城、猴面包树、金字塔……图画无声胜有声。这是一本能启发孩子想象力，刺激求知欲的好书。
已经上高中的小外甥来家里玩儿时，偶然发现了我给女儿买的《我们的历史》，小伙子竟然爱不释手，一直跟妹妹商量能不能把这本书借给哥哥拿回家多看几天。后来，小伙子回来还书时，对我说：“小姨，你说，要是我们的历史课本也写成这样该多有趣啊！”
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孩子一打开就很喜欢，看到停不下来，有点瑕疵，一页破了个洞
包装真不合格，好好一本书，发过来都压变形了，本来不想写评论的，还是希望把书包装好再发
很大的一本说，只读了一次还没有看出孩子兴趣或者这就是一本家长给孩子读，太小的孩子不会太感兴趣，不过慢慢就会喜欢的，内容很好
可能看推荐，期待高了，个人觉得知识点解释的不是特别详细，孩子三岁多兴趣一般。
用孩子的视角讲述我们的历史，画面很丰富，孩子很喜看。
收到的书是破的，也不知道找谁，客服永远处于联系不上的状态
儿子已经5岁半了，所以会考虑给他看点历史、地理、科学类的图书，看到评论觉得这本挺不错。孩子还蛮喜欢的。顺着时间脉络编写， 让人思路清晰，感觉高中学历史， 自己也没开窍， 混沌混乱，趁机可以恶补一下。推荐！
很欣赏作者的“长河式”叙述方式，非常符合历史本身的特质，绵延的，不间断的，无界限的……并且，这样也更尊重小朋友阅读随意性大的特点，随手翻开哪一页，都是相对独立的一个片段，连贯起来，就形成一段历史画卷。非常独特的编排创意！
书收到了，可能这本绘本对于大一点的小朋友要好很多，我家孩子太小了有点看不懂
书很大很宽，与众不同，是一本值得家长和孩子共同阅读的书，孩子三年级，可能是女孩子的原故？原来一直偏好故事类书，对这个好像还有点看不太懂，但家长认为值得拥有并收藏！
画面很好，通过时间长轴讲述人类的发展，有点像儿童版的人类简史的感觉，难得有一本儿子喜欢看的历史方面的书。文字内容不多，还需要父母提前储备相关知识，在亲子阅读的时候可以给孩子做拓展讲解，这样孩子才能更好的理解。
非常优秀的历史绘本，适合稍大一点的孩子，很多知识点，太小了不容易理解，包装很好，就是价格不太亲民，当当独家的原因吧。总之是一本好书，推荐给大家，让孩子从小就有历史观。大人们也要懂历史才行啊，现在的家长真是辛苦啊，哈哈
看了网评才买了这本书，的确不便宜，但也的确值得！！儿子二年级，最好是亲子阅读。我自己也很喜欢这本书。配合着希利尔讲世界史，再看这本书，或许会更好。书不是局限于某个国家，某个种族，从全人类的广度去探索历史。能够提升孩子知识的广度。完美~~~~~~~~
这本书的内容，时间脉络清晰，地理坐标全面，既呈现了历史的主流，又点缀着趣味盎然的小故事（比如，中国的桑蚕机密是如何流传出去的），插图部分宏观与微观相得益彰。是一本可以陪伴孩子多年的成长型读物，能够时读时新，有深挖潜力的好书。推荐！
很精致 但是内容不够准确细致 写的不太好 别的不说 里面关于中国的内容就不太对 人物的衣着更是朝代错位 不推荐
非常喜欢这本书的封面，既像是一张全家福，又像是一台大戏的缤纷人物集体登场亮相。与本书的题目《我们，我们的历史》，以及作者所传达的历史观相得益彰！并且书后安排的“课外作业”的确非常有趣，是我家小儿乐此不疲的周末保留活动。推荐阅读！
非常棒的书！如史诗般地呈现漫漫历史，配以精美的亲近的图画，和简洁明了的文字，别说孩子了，我们大人都一下子就吸引住了，瞬间感叹为什么我们小时候没有这么好的读本。娓娓道来，随风潜入，润物无声，很赞！
这套书，在心思创意上一如既往地如我们看到的一些国外童话书籍那么花哨，是综合性的，人类历史的一般发展。如果要看更详细的，写给儿童的中国历史和写给儿童的世界历史我觉得更好。当然，这本书的最大优势是图文并茂，可以吸引孩子的注意力。
孩子的历史学习，重点在于世界观和历史观的培养，而非简单的时间、地点、事件等史料记忆。本书丰富新鲜的人文情怀，以整个人类“大我”为对象的世界观和历史观，必将牢固支撑起孩子对自我、对世界、对历史、对人类社会的整体认知体系。
