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成长的足迹

黄媚媚

点方法 01

并列手法写人

写人最简单又明了的方法，就是运用并列的手法。在一篇文章当中，将人物性格的几个方面并列叙述，一篇文章就

完成了。比如这篇范文中截取了幼儿园、三年级、六年级、初二的几个片段，表现自己成长过程中不同时期的特点。这

样写使得文章层次分明，读者可以一目了然。

仿写小练笔

想一想，你的性格上有什么突出的特点？把它们一一列出来，选择三四个比较鲜明的，将它们并列起来充实内容，

这样，一篇文章就完了，试一试吧。

一日日，一年年，看着邻家的孩子渐渐长大，却天真地以为自己不曾长大。15岁，一个充满欢笑的年龄，一片纷纷

扬扬的雨中，蓦然回望，用心思考流逝的岁月，试着从模糊的记忆里找寻几点浅浅的足迹……

堆满玩具的幼儿园里，坐着一个“万事皆通”的我，老师问：“太阳在哪儿？”我举起稚嫩的小手，回答道：“我

知道！”“那么在哪儿呢？”“在这儿！”我指着识字课本上的月亮，微笑着告诉老师和同学。老师让我坐下，我纳闷

地想她为什么不表扬我呢？我是对的呀！——那年我6岁，不知道自己不知道。

三年级(2)班的教室里，坐着一个“一问三不知”的我。老师问：“你知道陈景润的故事吗？”“不知道。”“那

你复述一下课文？”“不会。”“这样吧，你回答一下课后第三题？”“老师，我不知道怎样答。”——那年我9岁，知

道自己不知道。

六年级(5)班的教室里，有一个“怀疑自己”的我。老师问：“哪位同学能说一下鲁迅先生的特点？”我想出了自

己的答案，在缓缓抬起手时，却又对自己说：“算了，听老师的正确答案吧，要不答错怎么办？同学们肯定会笑我的。

”于是，那刚刚举起的手又端正地放回桌上，可当老师公布正确答案后，我才恍然，原来自己并没有错。但一次又一次

，小手始终没有举起来！——那年我12岁，不知道自己知道。

初二(2)班的教室里，坐着一个“积极发言”的我。老师提出的每一个问题，我都认真地思考，一旦有了自己的答

案，便会迫不及待地举起手来，不再怀疑自己。无论是举手、回答，都认为是一份挑战和尝试，答对后更是一份难以描

述的欣喜。那年我14岁，逐渐知道自己知道。

如烟的往事中，我欣喜地发现自己也在成长，发现成长的足迹不仅印在闪光的奖状里，也深深浅浅地印在自己平凡

的生活里！

点评

文章的构思很巧。写自己的文章，一般是很难做到客观的，但是这篇文章的作者却用“……里，坐着一个……的我

”的句式，简单地用一个词来总结不同时间段的“我”的不同特征，使得“我”的性格和特征都很鲜明，让读者一目了

然。同时，这一组相同的句式也起到了标志结构的作用，使得文章结构很清晰，读起来有节奏感，值得我们借鉴。

范文

十三岁的天空

谢青依

十三岁了，我拥有了一片属于自己的天空，我已不再天真，什么都变了：爱好变了，性情变了，思想也变了……

十三岁，我爱上了安静。我不会疯疯癫癫地和楼下的小孩追来赶去，喜欢傻傻地坐着，看着四周发呆；喜欢静静地

看看书，感受他人的悲欢离合；喜欢美美地睡上一觉，一觉醒来，什么不痛快都会抛之脑后。有人说，女孩是水做的骨

肉，那么我想，十三岁女孩的心应该就像一条宁静的小溪。

十三岁，我喜欢怀想天空，喜欢一个人在夜里仰望星空，望着那遥不可及的地方；喜欢看流星，在星空里寻找属于

自己的射手座；我总感觉自己进入了一个仙境，那里就我一个人在散步，欣赏着美丽的景色。

十三岁，我的脾气变得有点坏，好像地雷，一触就会爆炸，如果有同学打扰我的清净，乱翻我的书本，拱到我的桌

子，我会两手一拍，站起来向他们大吼：“有病啊？”同学见势不妙，赶紧溜走了，他们知道我嘴巴厉害。

十三岁，我的朋友不少。打开电脑，我也不会总玩那些装扮之类的小游戏，我有了自己的QQ，喜欢和好友袒露心扉

畅谈，把埋了几天的郁闷和藏了几天的喜悦都释放出来，然后倾听好友的安慰，一同分享快乐。

十三岁，我的天空很独立。晚上睡觉前，我会把24小时发生的事写在日记本里。在那里，我可以自由发泄，可以不受

约束，不用像写作文一样条分缕析，只要想写的，都会写下来。我不知道为什么人们总想看我的日记，也许想更深入了

解我的内心吧！我很反感这种做法，我把日记锁在抽屉里，把我的天空之门锁上，因为这只属于我——一个十三岁女孩

的天空！

十三岁女孩的性情还真是复杂，呵呵，管他呢，少年滋味，自己品味！

点评

作者从头至尾都用了排比段，以“十三岁”作为开头，使得文章的主题很鲜明，结构很清晰，让人读起来一目了然

，很有条理。文章的内容很丰富，只用了短短的篇幅，就写出了自己爱安静、爱怀想、脾气坏、交网友、想独立的特点

，使得“十三岁的天空”很充实，人物形象丰满，人物形象跃然纸上。