本书是国际著名课程专家佐藤学教授从事教育研究工作20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。
作为行动的研究者，作者拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长、同事性关系的构建，推进着学校和社区合作，并提出了“学习共同体”这一重要概念，不断推动学校从自身入手进行改革。
书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。
本书适合于中小学幼儿教师、校长、教育管理者、教育研究者，以及所有关心中国教育改革的人士阅读。也特别适合中小学幼儿教师和校长培训。
本书中文初版于2003年1月面市，10余年来，备受广大中小学教师和教育学者的关注和讨论，也赢得了读者的一致好评。这不仅因为这本书对中国新课程改革具有较高的参考价值，而且读者从中体会到佐藤学教授广博的学识、深刻的思想、学者的人格魅力，以及“走入现场”的研究态度。20多年中，佐藤学教授参观了全世界数千所学校，走进了近万间教室，“与教室里的学生和教师同呼吸”，“把自己作为教室中与大家共同生活的一员”，他以教育专家特有的敏锐力和探索精神，用亲身实践，结合许许多多亲身实践的生动案例，提出了有关教育改革的许多真知灼见。
今天，书中的观点仍然闪耀着智慧的光芒，书中提出的问题仍广泛存在于中国的教育实际。本书将帮助教师和管理者对我国中小学教育教学有深入的反思、切实的感悟。
2014年11月，由“源创图书”策划，教育科学出版社再版本书，以期为读者提供更好的阅读体验，为中国教师提供参考与借鉴。佐藤学教授特别为本版撰写新的序言，揭示书中一些隐秘的信息，如支撑着教师每日的创意和创造性的是：给每个孩子学习的尊严、专注教材(学问)的发展性和教师自己的教育哲学。
期待你从中发现更多隐秘的信息。
这是一本值得反复阅读的书！这是一本带你体验教育之难、思想之美的书！
作者简介
佐藤学，日本学习院大学文学部教授，教育学博士。日本学术会议及时部(人文社会科学部)部长，日本教育学会终身会员，日本教育学会前会长。作为“付诸行动的研究者”，他走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。
著有《学习的快乐——走向对话》《课程论评——走向公共性的重建》《教师的难题——走向反思性实践》(世织书房)，《教育改革的设计》(岩波书店)等。中译本有《学校的挑战——创建学习共同体》《教师的挑战——宁静的课堂革命》(华东师范大学出版社)，《课程与教师》《学习的快乐——走向对话》(教育科学出版社)等。
译者简介作者简介
佐藤学，日本学习院大学文学部教授，教育学博士。日本学术会议及时部(人文社会科学部)部长，日本教育学会终身会员，日本教育学会前会长。作为“付诸行动的研究者”，他走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。
著有《学习的快乐——走向对话》《课程论评——走向公共性的重建》《教师的难题——走向反思性实践》(世织书房)，《教育改革的设计》(岩波书店)等。中译本有《学校的挑战——创建学习共同体》《教师的挑战——宁静的课堂革命》(华东师范大学出版社)，《课程与教师》《学习的快乐——走向对话》(教育科学出版社)等。
译者简介
李季湄，华东师范大学教授，儿童心理发展与教育专家。中国学前教育研究会托幼机构教育专业委员会副主任委员，OMEP中国委员会委员，教育部基础教育课程改革专家组成员，教育部学前教育专家指导委员会成员，教育部教师指导委员会学前教师指导委员会副主任，教育部课程资源专家委员会学前教育组召集人，国家品德与生活课程标准组负责人，参与研制《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教师专业标准(试行)》等学前教育相关重要文件，《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》主编之一。
译者简介
李季湄，华东师范大学教授，儿童心理发展与教育专家。中国学前教育研究会托幼机构教育专业委员会副主任委员，OMEP中国委员会委员，教育部基础教育课程改革专家组成员，教育部学前教育专家指导委员会成员，教育部教师指导委员会学前教师指导委员会副主任，教育部课程资源专家委员会学前教育组召集人，国家品德与生活课程标准组负责人，参与研制《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教师专业标准(试行)》等学前教育相关重要文件，《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》主编之一。
前言 改变教学的教师们
及时章 教室里的风景 —— 向创造性学习迈进
一、教室里的风景 —— 关于“主体性”神话
二、产生主体性假象的温床 —— 教学中的形式主义
三、以“应对”为中心的学习和教学 —— 超越“主体性”神话
四、“应对”的教师的身体和言语 —— 倾听学生的发
学校内外的社会和文化的急剧变化正在引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。
这场革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。
这场教育革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。
没有哪一个教室和其他教室飘溢着相同的气息，或有着相同的问题。”
让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。
不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。
在教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个体的关系。教师和学生在同一视线上相互交换目光的关系是教育的基本。
学校应成为“学习共同体”，在教室中要实现“活动的、合作的、反思的学习”。在传统的“阶梯型”课程之外创造“登山型”课程。
以学校为基础的课程建设就是所有教师都进行公开教学、相互交流、相互评价学习经验的创造性的、合作的活动过程。
……
这次发货特别慢，三个星期才到，有好几本书都没塑料薄膜了，还有一本严重污损变形的，这次的特别失望
非常好的一本书，内容很丰富，写得也很详细，很值得购买的学习。
开始是从网上搜到打印看的，还是拿在手里的正版书感觉好。
书的质量和内容都很好，价格也很便宜！正在阅读学习中！
自己看后很受启发，如果学校变成孩子向往的地方那该多好。
整体感觉不错，希望对解决教育教学中的困惑有帮助。
好好学习一些自己并不擅长的事情。挺好的。推荐阅读
日本作家的作品，有些句子或许是翻译的问题，读起来不是很顺畅。对于专业的指导作用会有一些吧。
正品！书本身很值得阅读。尤其是对教师和教育专业，课程论专业的学生。
教育大家佐藤学先生，只能仰慕，用心去拜读他的专著，相信能帮助我改变学校。接着我还要让每位老师去读！
不是长篇大论，有实践中的总结，非常好的一本书。
坦率地说，没那么神奇。在国内实施是非常难的。不过书中倒是指出了中日两国的共性的问题。看来学校教育是有共同的痛点的 。
很不错，值得一读，很有启发！作为一线教师，值得思考！
课堂改变，学校就会改变，孩子也会改变！这一切，还要基于体制的改变，让老师不要再带着镣铐跳舞！
如何在课堂中更好地引领学生进行学习，是每一位老师都需要思考的问题
将帮助教师和管理者对我国中小学教育教学有深入的反思、切实的感悟。
书中文初版于2003年1月面市，10余年来，备受广大中小学教师和教育学者的关注和讨论
里面所讲述的很多细节 在我们国内 或者自己的课堂中也存在 作者的实践很多 得到的结论也很真实 只是有的时候 实际操作有点距离 但是本书还是可以带给我很多思考
以前大学老师推荐的，挺不错的一本教育改革书
当当网教育类方面的书真是丰富，每本都用心读过，内容各有千秋，针对性强，印刷都很精美！好看！有用！开拓视野！富有成效！非常经典！
润泽的教室可当作以后的教学理想。提示：文学教学重点多读，而非问答；教学中倾听、赞赏每个发言，深层理解，应对、情感碰撞，鼓励微妙的模糊多义的不确定的意见的表达，反思自己说话方式；交响乐演奏合作，异向交往的话语，展现每个逻辑世界。最后，抛弃形式主义。
今天，书中的观点仍然闪耀着智慧的光芒，书中提出的问题仍广泛存在于中国的教育实际。本书将帮助教师和管理者对我国中小学教育教学有深入的反思、切实的感悟。
生活在报刊上看是你继续看书看看不是神仙姐姐山东济南手机卡犒劳自己弄丢了K三款配色那么看好孩子将心比心吧老看着你的江笛本书看看只能说那你只能走吧走吧走吧治标不治本智能手机看时间
看完静悄悄的革命，才来写评论，很值得我们当代教师看的一本课堂改革的书籍，还记得里面说的一句话，我们课堂，应该是倾听的课堂，而不是单纯地追求活跃的课堂，受教了
买了会多书，是当当的忠实客户，会一直支持下去。薛瑞萍老师的《心平气和一年级》看了，觉得对自己的启发很大，会一直阅读下午。一年级调整自己的状态很重要！
这本书可以引起深思，有些思想甚至可以颠覆你当下追逐的教学梦想。看到第38页时，我特意翻看了一下书评，竟然发现没有一个人和我一样，觉得这本书的翻译令人吐血。多重定语的使用让人读起来如同绕口令一样。的确不是纯理论的书，但是纯思想纯主张的书。喜欢书的内容，但不喜欢翻译的风格。
鼓励教师去思考学生如何发展和学习；鼓励教师在教学之前和教学过程中做出决策；鼓励教师思考如何证明学生正在进行学习、正在迈向成功。本书教会我们如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，帮助我们成长为一个“有意识的教师”。
我们要关爱学生，与每一个学生在同一视线上相互交换目光，相互交流，进行心灵的沟通，实现等距、等高、等爱，让学生感受到被关爱的温暖与在意。“学会蹲下来与孩子说话”;“学会与学生交朋友”;“学会赞赏你的学生”;“学会向他们请教”等等，我想这些都是一个教师成功教学的法宝。
