第三节 青春早期性心理发展任务

青春期心理的发展核心是个体自我同一性的发展，青少年在“现实自我”和“理想自我”之间迷茫、徘徊与挣扎，从这样的迷茫与挣扎中，逐渐在“现实自我”与“理想自我”间达成一个平衡，认同自己，搞清楚自己到底是谁，这就是青少年自我同一性发展需要完成的任务。

在自我同一性发展的过程中，青少年对性发展所呈现的身体和心理变化的认同是其核心的部分，比如，女孩要接纳乳房发育带来的身体变化，男孩要接纳遗精带来的变化，成人对孩子性发展的帮助应该围绕孩子的同一性发展这个核心进行。

青春期孩子的心理发展任务涉及很多方面，性心理发展任务只是其中的一个部分，但这却是整个青春期心理发展的核心部分。青春早期性心理发展的主要任务有：

1.接纳自己的外貌

这个时期孩子开始注意自己的外表，以前从来不照镜子的孩子开始经常在镜子面前晃悠，关注自己的身高、胖瘦、发型、衣着等，希望自己的外表得到自己和同伴的认同，能够吸引他人的注意。

我的孩子根儿在青春期经历了对自己身高从不接纳到接纳的过程。在对根儿未来外貌的期望中，我从未想到根儿的身高会成为一个话题。根儿进入初中学习的时候，总会和我谈到他的同桌同学的身高：“妈妈，他个子都一米七五了，怎么我还没有到一米七呢？”我总是安慰他：“你还会长的啊，有的孩子长在前，有的孩子长在后，不着急。”初中毕业的时候，同桌已经长到了一米八，而根儿还没有长到一米七。进入高中后，眼见着周围的同学都高出了自己，根儿说班级里他的身高倒数第二，一年之后，他成为了倒数及时。高中阶段，根儿对身高更加在乎，常常在洗澡后穿着短裤照镜子，一边照镜子一边埋怨我们夫妻给他的遗传因素不优良，导致他长不高。这种一边照镜子一边埋怨的状况持续了三年多，他还经常说自己长得不帅……根儿对自己的外貌产生了不接纳的心理。

我们以平静的心态等待他度过这个阶段，我和先生始终对他表示理解。在青春早期的孩子，满意的外貌能够让他们更加容易得到他人的赞赏，这对根儿的自我评价有积极正面的作用。他希望自己有满意的身高，这是他“期望中的自己”，而现实却与期望有差距。面对这样的差距，根儿难以接受，这也是青春期孩子的特点。对于根儿的埋怨，我们一直笑纳，我们懂得他需要宣泄对自己身高的不满情绪，尽管他有埋怨，我们仍然相信他是爱我们的。

三年过去了，根儿也渐渐明白了得到他人的认同不仅仅是靠身高或者外貌，还可以是智慧，还有自己的厨艺，还有学业成绩……他不再纠结自己的身高，而且还学会调侃自己的身高了。记得他去剑桥大学面试回来后，笑着调侃自己：“我在剑桥的餐厅吃饭的时候，大家都排着队，我看了一下我前面的那个人，我的身高只在他的胳肢窝；我再看一下排在我后面的人，我的身高还在他的胳肢窝下面，哈哈！”

这三年中，我们帮助根儿意识到了人的外貌很难改变，但无论怎样的外貌和身高，一个人的最终魅力来自智慧和人格。同时，我们也帮助根儿认识到，他人的认同固然重要，但最重要的是自己对自我的评价是怎样的，只有清楚地知道自己是怎样的人，才不会因为他人的评价而动摇对自我的认知，他才会是一个自信的人，一个内心有坚定力量的人。

2.接纳身体出现的变化

由于传统文化中缺乏针对青春期身体的变化而进行的积极正面的引导，家庭和学校的青春期教育缺失，导致很多孩子进入青春期后，对身体出现的变化产生负面焦虑情绪，不接纳身体的变化。

在青春期早期，女孩的确会担心被他人发现自己乳房发生的变化，由此招来的话题可能让女孩无法应对。所以，有一个良好的人文环境是孩子健康发展的基础。

这是我在一所小学进行性教育研究的时候遇到的一个案例：

婷婷在一所寄宿制小学的四年级就读。24小时，婷婷的生活老师带着婷婷找到我。生活老师告诉我：婷婷及时次来月经，她没有告诉任何人，也没有用卫生巾，而是不停地换掉被月经弄脏的裤子，直到枕巾、被子、床单上到处都沾着血迹。

婷婷告诉老师是自己流鼻血了，然后两天没有去教室上课。后来生活老师才发现婷婷是来月经了，发现孩子的情绪很不正常，于是带着孩子来到我的办公室。

我：“你现在这个年龄来月经，说明你身体健康发育正常，为什么不愿意告诉妈妈和老师呢？她们可以帮助你，比如买卫生巾什么的。”

婷婷：“胡老师，我觉得我的身体很脏，不想让老师和同学发现我来月经了，也不想让妈妈知道！”

我：“为什么会认为自己身体脏呢？”

婷婷：“我以前听大人说月经是身体里很脏的东西，这些脏东西排出来很臭。”

我：“你害怕被同学闻到臭味，所以不去教室上课，是吗？”

婷婷：“是的，我害怕被同学发现。”

我：“月经排出来的血与我们身体其他部位流出来的血是一样的，不是身体里的脏东西，但是血液会有一种轻微的气味，只要我们勤换卫生巾，而且注意清洗阴部，就不会有臭味。每个女人长大后都会来月经，妈妈也会，同学也会，她们的身体上并没有发出臭味啊！”

婷婷：“胡老师，我这两天很难受，不知道我躲在什么地方大家才不会发现我，都想从楼上跳下去了！”

我理解婷婷的心理压力，离开办公室后，婷婷非常愿意让生活老师带她去买卫生巾。后来我及时在这个班级开展了青春期生理知识的教育，讲解了月经产生的过程和相关知识，婷婷才没有再出现不去教室上课的情况了。

这是一个妈妈给我的来信，在来信中我们看到了一个男孩不接纳自己青春期身体的变化。

胡萍老师，您好！我儿子12岁，刚进入青春期。他恨自己的睾丸，每天都说要把睾丸弄坏了以后好去医院割掉。他每天都用手使劲捏那两个脆弱的蛋蛋，好多次都捏变形捏肿了。他特别讨厌自己的睾丸。我给他买了您的书，想让他明白睾丸发育是正常的事，可他却非常担心，认为遗精是肮脏的事，更厌恶正在长大的睾丸了。我真担心他会把睾丸弄坏，我该怎么办呢？这是什么心理呢？

男孩这种行为的原因是不认同和接纳自己青春期身体发生的变化。在男孩的理念中，遗精和生殖器长大都是羞耻的事情，他无法认同在自己身上发生羞耻的事情。虽然父母为孩子购买了我的书籍，帮助孩子理解自己身体的变化，然而，孩子意识中对性生理变化的排斥不是书中的知识就能够解决的。

给父母的建议：孩子内心里对性有着深度的排斥，需要得到专业人士的帮助，如果孩子能够参加我的善解童贞孩子课堂，与同龄孩子一起讨论相关问题，帮助孩子清理内心的垃圾，孩子会慢慢认识到，性是生命的一部分，接纳性就是接纳自己的生命。

3.接纳身体的性感觉，学习控制性冲动

我到一所国际化的高中给孩子们讲课，讲完课后，一个16岁男孩找到我，感叹这堂课帮他解决了困扰多年的问题，他终于明白了生殖器变硬是正常的勃起，而不是自己的身体有怪病。在成长过程中，男孩从一出生就会有阴茎的勃起，但是，如果没有人告诉过他们这是身体的正常现象，这个问题就会困扰他们很多年。

进入青春期的孩子会体验到性感觉，这会改变他们的情绪以及生理。比如通过摩擦生殖器(手淫)获得性快感，孩子需要理解这是性发展经历的自然而正常的过程，手淫行为只要没有在公开场所进行，没有涉及他人，而仅仅是自己的自体性行为，就不涉及道德的问题。自体性行为是指个体自我的性行为，没有他人参与其中，比如孩子自己进行的手淫行为。自体性行为是青春期孩子宣泄性压力，调整身心平衡的方式。在这样的调节过程中，孩子学习到了如何掌控自身身体的性唤起，控制自己的性冲动，这是有益于孩子性发展的行为。然而，这样的理念目前尚未普及。

4.接纳爱情，学习经营两性情感

这是一个初中男孩给我的来信：

胡老师：

您好！听完了您的讲课之后，我大彻大悟。我现在真的很欣赏一个女生。她端庄而美丽，认真且生活得十分自律与完整。她的品质又好，一举一动都蕴涵着丰富的内涵，不管是横看竖看都似一个艺术品、无瑕。我总是不停地想去欣赏她，且越欣赏越美。在喜欢之余，又有些嫉妒她的才华了，如见她上课认真，我想学来；爱干净，我也想学来，内心真的十分矛盾。

后来得知，她也在欣赏我，不久便互相告白了。您知道我当时的心情有多么激动，晚上都睡不着觉了。但可悲的是，我们从此再难有话说，眼都不敢对视了，我们都是不敢面对生活的人。我也知道这种欣赏的感觉不会持久，但我坚信至少在初中生活中她是我见过的最的女孩子了。可我不想我和她之间的关系一直这么冷淡，我知道这十分符合青春期发展规律，但我想知道您的想法。我们该怎么办，尽管她也是这么想的。您是我们内心的良师益友，希望您能帮助我们。谢谢！

人生成长的季节性注定了一部分青春期的孩子会遇上爱情，这份情感带给了他们宝贵的成长契机。在这份情感中，孩子感受到了爱恋圣洁美的高级享受，像欣赏和珍惜艺术品一样去憧憬这份爱，这就给情窦初开的孩子种下了一颗高级的种子，为将来长出一棵神圣美丽的爱情树做好了心灵准备。孩子会学习到爱与被爱，学习控制自己的冲动，学习经营两性情感，学习承受失恋的痛苦、感悟到怎样提升自己才配承受这份爱、学习对自己的行为负责任……爱情给孩子带来了情感上的财富，但是，对爱情毫无经验的孩子需要得到成人的帮助和指引，让他们在这份情感经历中变得成熟与高尚。

青春期孩子的性心理发展任务涉及整个的人格建构，也关系到孩子未来人生的幸福，成人需要懂得青春期孩子的性心理，才能够更好地帮助孩子顺利完成发展任务。