按照冯先生的理论，婴幼儿除了物质营养，还需 精神营养——早期教 育。精神营养促其动脑、思维、想象，产生感情。两 种营养要同时输入， 而非先养后教。

笔者之所以让“早期教育开始啦！”这一章紧随 “生育一个高智商宝 宝”之后，是让读者明确，早期教育是从孩子降生那 天起就开始的。正 如俄国生理学家巴甫洛夫所说，“孩子从生下来第三 天起教育，已经晚了 两天。” 谁来教育？“父母是孩子的及时任老师。” 不会教育？“先培训，后上岗。” 我时常感叹，世界上几乎所有带点技术含量的工 种都要求员工“先 培训，后上岗”，以保障工作质量。唯独“家长”这 一工种，尽管承担着 教育子女这一高技术含量的工作，甚至关乎民族未来 ，却没有任何政府、 单位、个人对“家长”这一群体进行培训。我们教师 都必须持“教师资格证” 才被允许走上讲台，承担教书育人职责。而作为孩子 的及时任教师，“家长” 却是自然晋升的。会生就会教吗？ 高尔基说，“爱孩子，是老母鸡都会做的事情， 但教育好孩子，这是 国家的一桩大事了。需要才能和全部的生活知识”。

可见，不懂家庭教育 知识，稀里糊涂仓促上岗的父母，有可能贻误孩子。

90年代初，晋升为准妈妈的我，开始留意关于子 女教育的书籍、文章。

我的原则是，“不打无准备之仗”。既然打算把一个 生命带到这个世界上 来，就要对他的发展负责。负责，就意味着父母先掌 握教育知识和方法， 不把孩子贻误在自己手里。但苦于当时的资源匮乏， 收获甚少。(看如今， 早教书刊、音像资料如汗牛充栋，真真羡慕现在的家 长啊。) 终于有24小时，在浏览《光明日报》时，我发现了 一则广告，介绍冯德 全先生的《0岁方案》，讲怎样教育0—6岁的幼儿。

我如获至宝，立即奔 向邮局，汇款。

几天后，收到了全套的《0岁方案》。细细研读 ，如醍醐灌顶。冯先 生认为，0-6岁的婴幼儿，尤其在0-3岁，个个“蕴藏 ”着巨大潜能， 有强大的接受能力，处在“教育期”。正如蒙台 梭利所言，“人生头 三年的发展胜过三岁以后发展的各个阶段，胜过三岁 后直到死亡的各个 阶段的总和”。此时，对婴幼儿进行适合他们年龄特 点的早期教育，开发 智力，促其发展，必能事半功倍。如果听任这“以一 当十”的0—3岁的 时间白白流失，荒废孩子的黄金时间，十分可惜！ 按照冯先生的理论，婴幼儿除了物质营养，还需 精神营养一早期教育。

后者促其动脑、思维、想象，产生感情。两种营养要 同时输入，而非先 养后教。 按照冯先生的理论，婴幼儿除了物质营养，还需 精神营养——早期教 育。精神营养促其动脑、思维、想象，产生感情。两 种营养要同时输入， 而非先养后教。

笔者之所以让“早期教育开始啦！”这一章紧随 “生育一个高智商宝 宝”之后，是让读者明确，早期教育是从孩子降生那 天起就开始的。正 如俄国生理学家巴甫洛夫所说，“孩子从生下来第三 天起教育，已经晚了 两天。” 谁来教育？“父母是孩子的及时任老师。” 不会教育？“先培训，后上岗。” 我时常感叹，世界上几乎所有带点技术含量的工 种都要求员工“先 培训，后上岗”，以保障工作质量。唯独“家长”这 一工种，尽管承担着 教育子女这一高技术含量的工作，甚至关乎民族未来 ，却没有任何政府、 单位、个人对“家长”这一群体进行培训。我们教师 都必须持“教师资格证” 才被允许走上讲台，承担教书育人职责。而作为孩子 的及时任教师，“家长” 却是自然晋升的。会生就会教吗？ 高尔基说，“爱孩子，是老母鸡都会做的事情， 但教育好孩子，这是 国家的一桩大事了。需要才能和全部的生活知识”。

可见，不懂家庭教育 知识，稀里糊涂仓促上岗的父母，有可能贻误孩子。

90年代初，晋升为准妈妈的我，开始留意关于子 女教育的书籍、文章。

我的原则是，“不打无准备之仗”。既然打算把一个 生命带到这个世界上 来，就要对他的发展负责。负责，就意味着父母先掌 握教育知识和方法， 不把孩子贻误在自己手里。但苦于当时的资源匮乏， 收获甚少。(看如今， 早教书刊、音像资料如汗牛充栋，真真羡慕现在的家 长啊。) 终于有24小时，在浏览《光明日报》时，我发现了 一则广告，介绍冯德 全先生的《0岁方案》，讲怎样教育0—6岁的幼儿。

我如获至宝，立即奔 向邮局，汇款。

几天后，收到了全套的《0岁方案》。细细研读 ，如醍醐灌顶。冯先 生认为，0-6岁的婴幼儿，尤其在0-3岁，个个“蕴藏 ”着巨大潜能， 有强大的接受能力，处在“教育期”。正如蒙台 梭利所言，“人生头 三年的发展胜过三岁以后发展的各个阶段，胜过三岁 后直到死亡的各个 阶段的总和”。此时，对婴幼儿进行适合他们年龄特 点的早期教育，开发 智力，促其发展，必能事半功倍。如果听任这“以一 当十”的0—3岁的 时间白白流失，荒废孩子的黄金时间，十分可惜！ 按照冯先生的理论，婴幼儿除了物质营养，还需 精神营养一早期教育。

后者促其动脑、思维、想象，产生感情。两种营养要 同时输入，而非先 养后教。

早期教育，不是小学课程的下放。不是上课、写 作业，更与考试、分数无关。

早期教育是“根系教育”，是开发0—6岁幼儿大 脑功能的教育：给孩 子丰富的信息、有趣的生活、良好的亲情、恰当的锻 炼。培养好习惯、好 性格。生活中教，游戏中学，玩中有学，学中有玩， 以布下孩子成长发 达的“根系”。让孩子热爱生活，学会生活，热爱学 习，学会关爱，快乐 成才。这是早期教育与普通教育的根本区别所在。

“根系”发达了，必为日后提供强大的自我生长 力。

对0-6岁孩子的教育，应“寓教于乐”，在日常 生活中让孩子快乐成长。

本方案最吸引我的当属“寓教于乐”和“事半功 倍”。试想，如果让 幼小的孩子用痛苦换来所谓的成功，我是坚决反对的 。我见过太多厌学的 学生在学校里苦熬，度日如年，那就是痛苦中学习的 活生生的例子。冯先 生让孩子既得进步，又得快乐，这种“双赢”的好事 哪儿去找？“事半功倍” 一词也深深吸引着我，试想，在0__6岁进行教育的效 果是7—9岁再进行 教育效果的数倍。有一个公式：早期教育花一公斤的 气力=后期教育花 一吨的气力。看到这里，你会选择在哪个年龄段进行 教育呢？没人喜欢“事 倍功半”吧。另外，很多人怀疑对懵懂无知的婴儿进 行教育，他是否能接受。

请听一下格伦 多曼所说的吧，“在生命的最初六年 里，幼儿以惊人的速 度接收信息，并且几乎不费吹灰之力”。

宝贝，妈妈已经用早期教育的知识武装了大脑， 正在信心十足，踌躇满志地迎接你的到来。

……P10-12

拥抱大自然

让人类的婴幼儿早早感受大自然，探索大自然，就能开启智慧、激发兴趣、开发潜能。

人类是大自然的一份子。人类在大自然中繁衍生息，代代相袭，大自然中蕴藏着无穷无尽的奥秘和真理。让人类的婴幼儿早早感受大自然，探索大自然，就能开启智慧、激发兴趣、开发潜能。

遗憾的是，今天都市里的孩子却离大自然越来越远。他们大多被“困在”钢筋水泥的丛林里，沉迷于虚幻的电玩世界，不理会外面的日出日落，四季更迭，错过了多少大自然的神奇和美妙！

琪琪幼年时期，是在县城度过的，也无法像农村孩子一样充分地接触大自然。所以，我无比珍惜身边有限的大自然资源。几个月大时，逗引她看云卷云舒，看月满月亏。春天，带她去学校的花坛，了解植物知识，感受万物萌动。夏天，捕蝉虫、搜蝉蜕，学习昆虫知识。秋天，捡树叶、辨纹理，了解树木特点。冬天，接一片雪花，数一数花瓣。踩一地白雪，听一听“咯吱咯吱”的美妙声音，学一学雪花的知识。下小雨或下小雪时，孩子往往不像大人一样赶紧躲避，而是愿意待在室外，亲身感受天降的馈赠。我会陪她一同感受快乐、感受美妙，丝毫不可惜打湿了衣衫。琪琪奶奶家在农村，每年寒暑假，全家都去小住一番，这是绝好的接近大自然的机会。

琪琪两岁时，见到村里的马、牛、羊、猪，兴奋不已。以往只在图画书上见到的动物，现在活生生地出现在眼前。舅奶奶家的猪在院子里游荡觅食，琪琪兴奋地去追逐，而且还要求骑行。对于此类要求，我当然同意并全力配合，脏点儿怕什么，只要能感受生活。征得主人同意后，我欲帮助琪琪骑到猪身上去，但猪不肯配合，仓皇逃窜。母女俩紧追不舍，琪琪只在猪身上站了站。虽然骑猪未遂，但琪琪的兴奋至今令人难忘。体验无价！

琪琪六七岁时，回到农村，就迅速融入了农村孩子的群体。跟着人家四处疯跑，变成“风一样的女子”。她爬到树上折柳枝做柳哨，去地里捡拾农人遗落的花生，在一个推土机挖出的坑里爬上来、冲下去……

这自然增加了我的负担，因为每天都要给她洗衣服。而且，每次洗衣之前，总能在她的衣兜里掏出树叶、干草、土块、钉子之类。但和孩子得到的体验、健康和快乐相比，多洗几次衣服算得了什么。

所以，当我看到有些家长因为怕弄脏衣服，而阻止孩子动这动那的时候，总是替他们感到遗憾，只因为他们本末倒置！农村纯朴的乡民，广袤的田野，古老的磨盘，可爱的生灵，使孩子开阔了眼界，增长了知识，收获了快乐。

如今，看到有些城市女嫁给“凤凰男”之后，不肯在春节时带孩子回农村，嫌弃脏啊，冷啊，落后啊。她们不知道，自己这一做法导致夫妻矛盾、公婆伤心不说，也让孩子错失了绝佳的亲近大自然的机会！