3. 让孩子感受环境：孩童之国与香川县五色台浅田孝在完成了南极昭和基地的设计之后，于1958 年3 月辞去了丹下健三研究室研究员及早稻田大学讲师的职务，并于同年4 月，创立了日本及时个从事城市与区域规划的民间组织——环境发展中心。环境发展中心在其存在的20 年间，完成了140 多项调查研究、发展构想及规划设计项目。本节内容选取了其中与建筑关系较为密切的两个项目——“孩童之国”与“香川县五色台”。营造适合孩子的环境浅田孝创立环境发展中心的目的，是通过具体的建筑空间将环境展现出来。“环境发展”是浅田孝自己创造的词，在当时(20 世纪60 年代初期)，“环境”一词还未普及，浅田孝可谓是提出这一概念的先行者。浅田孝将“环境发展”的定义解释为“通过创造新的环境来重塑人与人之间的相互关系”。人类本身作为环境的一分子，其行为活动与环境有着密切的关系，同时也会对环境产生相应的影响，而在这些影响下诞生出的新环境，反过来又会影响生活在其中的人类(影响的相互性)。因此可以说，创造新的环境就是创造人类文明社会的基础。怀着这样的理念，浅田孝积极尝试通过空间将“环境发展”这一理念展现出来，特别是针对孩童这个感性的群体，浅田孝抱有很高的期待。他希望能够创造出一种空间，它能在孩子与自然之间建立联系，从而培养孩子的感性意识。那么，这种想法要通过什么来实现呢？答案就是“玩耍”。在浅田孝看来，玩耍这一行为，不仅构筑起人与人之间的相互关系，同时还包含了人与环境之间的关系。关于“孩童的玩耍”，浅田孝在自己的文章中已有描述：玩耍，是一种无比自由的行为。对于孩子而言，再没有什么比自由快乐的玩耍更美好了。孩子们的游戏有其自身的规则与秩序，具有从日常生活中分离出来的时间性与空间性。玩耍本身没有任何物质的利益关系，玩耍的人也不怀有任何物质性的目的。孩子们在玩耍的时候，仿佛身处另一个空间里，在那里他们可以尽情享受自由，并可结合时下所处的环境，显现出他们精神与为的各种特征。紧张、平衡、安定、交替、对比、变化、结合、分离、解决等，在孩子的游戏中有他们自己的步调与旋律……日常生活在游戏的空间里消失了，孩子们在这种可以自己支配的自由的空间里，常常会表现出惊人的想象力。——浅田孝，“玩耍的空间”，《寻访天• 地• 人之百态》，domus，1982，pp.139-140(首刊于《望星》，1970.10)浅田孝一直都在尝试将“环境发展”空间化，在这一构想的目标对象确定为孩童之前，他曾高度赞扬过荷兰建筑师阿鲁托• 范• 埃库的《激发孩子玩耍的空间实践》，并深受启发。他(阿鲁托• 范• 埃库)对于孩子的玩耍空间持有独特的看法。在他看来，对一个城市而言，为了保护孩子们丰富的想象力，不仅要在城市里按规定置入一些儿童公园之类的场所，而且有必要在孩子们上下学途中经过的寻常街角设计一些可以玩耍的场所，使其与大人的世界共存。在他的倡导与交涉下，在孩子们放学路上有特色的建筑墙壁里埋入了大大小小的管子；或是在街角处用砖和混凝土墙围合出一些小小的空间作为孩子们的基地；或是设计一些可以随手写写画画的墙壁，让他们在等朋友的时候打发时间……为孩子们提供适宜的环境，准备必要的空间及器具，让他们能够自由地发挥想象力，从而培养他们的创造性，这就是玩耍空间的精髓。——浅田孝，“玩耍的空间”，《寻访天• 地• 人之百态》，domus，1982，pp.143-144(首刊于《望星》，1970.10)由此，浅田孝为我们展示了孩子们能够单纯玩耍的空间的基本形态。为了真正将其付诸实践，便有了“孩童之国”与“香川县五色台”。与埃库在“城市空间”内去创造能够激发孩子们的创造力的空间不同，浅田孝选择了“郊外的自然”作为自己的实践基地。