“全球现场观察”系列丛书简介：
不是游记，不是新闻报道，不是书斋里的研究；
以深入现场的经验，以平等交流的姿态，观察真相；
着重关注政治、经济、教育、文化等社会公共领域；
凭借在地一手材料，提供有角度、有立场的分析与见解。
攀藤而上：常春藤名校与美国精英教育》简介：
哈佛、耶鲁、普林斯顿……美国学子是如何从常春藤名校攀援而至上流社会的？
作者于时语多年近距离观察美国精英教育，他发现，进入21世纪的美国，“拼爹资本主义”(“遗产型资本主义”)的回归，令教育程度越发成为一个人社会经济地位的决定性因素，也就是说，子女的教育程度越来越取决于父母的教育程度。知识教育资本的代际传承成为美国社会竞争的重要特征。
通过回顾常春藤盟校的发展历史，作者揭示了美国精英教育的本质——从“蓝血”贵族传统到“凭才取人”原则，经历百年，常春藤校友在美国这一缺乏世袭贵族的平民共和国里，已然成为“贵族群体”的新代表，遍布美国的“上层建筑”。
以中国大陆移民子弟为代表的美国亚裔，能否成为常春藤校园的另一上升族群？能否重复犹太人通过征服常春藤而主导美国社会的成功道路？作者提供大量图表、数据与实际案例，通过爬梳常春藤与美国上流政治文化社会的关系，以及分析美国“高考”制度细节内幕，为读者绘就了一幅精准而生动的美国精英教育路线图。
洞悉阶层固化真相，指引上升通道迷津
攀藤而上：常春藤名校与美国精英教育》是于时语对美国社会进行多年观察思考的成果。通过对美国精英教育体制与美国上流社会关系的层层剖析，他一针见血地点出美国社会阶层固化的真相——21世纪“拼爹资本主义”(“遗产型资本主义”)的回归，令教育程度越发成为一个人社会经济地位上升通道的决定性因素，也即打破阶层魔咒的途径。
? 凭借多年零距离观察，提供大量细节内幕
攀藤而上：常春藤名校与美国精英教育》作者凭借多年零距离观察，披露大量有关美国精英教育的细节内幕——从历届总统家族的社会关系网、政客的个人发迹史，到教育竞争的众生相，甚至包括中国读者熟悉的“虎妈”争议，并附有众多图表及数据，具体形象地揭示了美国精英教育与上流社会关系的实质。
? 为中国学子绘就的美国精英教育路线图
攀藤而上：常春藤名校与美国精英教育》是一幅为中国学子绘就的美国精英教育路线图。以中国大陆移民子弟为代表的美国亚裔，能否成为常春藤校园的另一上升族群？能否重复犹太人通过征服常春藤而主导美国社会的成功道路？作者细析美国“高考”制度细节内幕，并为读者附上常春藤名校招生录取程序综述，提供有关美国精英教育的手资料
于时语(笔名)，知名国际问题专家。新加坡《联合早报》特约政治评论员、马来西亚《星洲日报》特邀专栏作家，也是国内多家报章杂志特邀作者，包括《中国青年报》《参考消息》《南风窗》《21世纪经济报道》等。
于时语博士毕业于美国常春藤哥伦比亚大学，现工作于北美某科研机构，同时从事亚洲历史文化研究，曾获英国皇家亚洲学会Barwis Holliday研究奖。
引 言 / 1
及时章 劳心者治人，劳力者治于人
—美国社会的演变大势 / 15
及时节 “拼爹资本主义”的再现？ ......... 19
第二节 后工业化社会中的美国职场：蓝领中产阶级的衰亡 ......... 26
第三节 大学教育与美国的“阶层划分” ......... 31
第四节 教不严，师之惰—美国的公共教育危机 ......... 37
第五节 美国的社会婚姻分化和“选择性婚配” ......... 43
第六节 美国社会的智商异化 ......... 50
第七节 美国高等教育的竞争分化和普通大学毕业生的“贬值” ......... 56
第八节 特权的复制和精英阶层的“世袭化” ......... 64
第九节 教育劣势与WASP 族群统治的终结 ......... 72
第二章 “学而优则仕”：美国政治精英是怎么炼成的 / 79
及时节 “讼而优则仕”—的精英道路 ......... 83
第二节 “商而优则仕”—共和党的精英道路 ......... 89
第三节 从“戎而优则仕”到好男不当兵—美国精英阶层的世风演变 ......... 94
第四节 “生而优则仕”—漫谈美国的“老子英雄儿好汉”现象 ......... 100
第五节 “健而优则仕”—美国精英与体育运动漫谈 ......... 103
第六节 殊途同归—条条仕路回归精英教育 ......... 106
第三章 常春藤名校与美国“上层建筑”的“贵族群体” / 109
及时节 总统、大法官和中央情报局 ......... 111
第二节 美国的“笔杆子”—“无冕之王” 和“公共知识分子” ......... 118
第三节 亿万富翁的温床 ......... 122
第四节 不灭的理想主义：工会领袖和支教运动 ......... 127
第五节 常春藤和好莱坞 ......... 131
第六节 “常春藤国际”操控世界？ ......... 135
第四章 培养“主人”还是“仆人”？
——常春藤教育的特殊之处 / 141
及时节 未来的政治、商界、社会领袖 ......... 143
第二节 培养“主人”的“自由学科”教育 ......... 145
第三节 社会关系之一：品牌教授、学生刊物和名人讲座 ......... 149
第四节 社会关系之二：学生会社 ......... 152
第五节 本科生和研究生的“主仆”关系 ......... 156
第六节 常春藤的“品牌效应”和一荣俱荣的社会资源 ......... 159
第七节 体育运动与常春藤教育 ......... 162
第八节 从“绅士丙等”到考试作弊—精英教育本身的演变 ......... 165
第五章 从“蓝血”贵族到凭才取人
——常春藤盟校招生制度的演变 / 167
及时节 凭家世还是靠才能？ ......... 169
第二节 如何量化学生才能？—美国“高考”的创始者 ......... 173
第三节 先天智力还是后天成就？—美国“高考”的演变 ......... 176
第四节 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家” ......... 180
第五节 学业标准PK“个人素质” ......... 184
第六节 校友子女特招政策 ......... 188
第七节 美国的社会竞争
——高校招生“少数民族加分”还能延续多久？ ......... 191
第八节 分数面前，人人不等？—近期一轮美国“高考”改革 ......... 195
第六章 “不能输在起跑线上”
——美国精英教育竞争的低龄化 / 199
及时节 《虎妈战歌》和美国社会的焦虑 ......... 201
第二节 “地毯老鼠竞赛” ......... 205
第三节 “重点中学”和美国公共教育的痼疾 ......... 209
第四节 道高一尺，魔高一丈—常春藤“预备学校”的变迁之一 ......... 214
第五节 道高一尺，魔高一丈—常春藤“预备学校”的变迁之二 ......... 220
第七章 美国儒林外史
——名校入学竞争白热化之下的众生相 / 225
及时节 常春藤名校录取率和录取标准趋势实录 ......... 227
第二节 招生办的“间谍战”和“战略性录取” ......... 231
第三节 “提前录取”游戏后的“上马”“中马”和“下马” ......... 234
第四节 庞大的美国“高复”行业 ......... 237
第五节 0.002 分之争—中学“校元”引发的天价官司 ......... 240
第六节 “教育移民”和“高考移民” ......... 243
第七节 有钱能使鬼推磨—高价“雷锋” ......... 246
第八节 升学咨询公司“包装”的抄袭作家 ......... 249
第九节 从“四好学生”到“N 好学生”—美国中学的“荣誉膨胀” ......... 252
第十节 高考作弊和哈佛校园内外的骗局 ......... 255
第八章 从常春藤到华尔街
——犹太人征服美国的艰难路 / 259
及时节 美国的反犹主义和“犹太人的哈佛” ......... 261
第二节 “滑腻的蠹鱼”—常春藤盟校的反犹历史 ......... 265
第三节 从“共产主义第五纵队”到彻底征服常春藤 ......... 269
第四节 从常春藤到征服美国上层建筑
—前纽约州州长斯皮策家族个案 ......... 273
第五节 居安不思危：美国犹太人的智力退化？ ......... 276
第六节 华人能够效法犹太人的成功吗？ ......... 280
第九章 常春藤名校的招生录取程序综述 / 287
及时节 教皇选举般的“灰箱” ......... 289
第二节 学业成绩之一—学业指数 ......... 294
第三节 学业成绩之二—综合评价 ......... 298
第四节 学业成绩之三—名校的学业成绩分类 ......... 302
第五节 洋洋大观的课外活动成就 ......... 304
第六节 难以捉摸的“个人素质”评分 ......... 308
第七节 “额外因素”和总评录取 ......... 313
第八节 “后门”和边门—Z名单、备取名单和转学申请 ......... 315
第九节 再析“灰箱”—哈佛大学的招生面谈内部指南 ......... 319
附录1 / 321
附录2 / 322
附录3 / 323
主要参考资料 / 325
随着美国人口的持续增长，美国大学学生总人数也在不断增长。图7.1.1 是根据美国国家教育部统计数字制作的图表。与之相应的，是常春藤名校申请人数的对应增长，但是其录取人数却基本恒定。图7.1.2 是普林斯顿大学的例子。不到二十年，普林斯顿大学的申请人数整整翻了一倍(从1993年的13000 多人增加到2010 年的26000 多人)，而校方只在近年才“扩招”了百来名本科生，僧多粥少日益严重的状况一目了然。
在这样的趋势下，常春藤名校的录取率纷纷下降，图7.1.3 是哈佛大学最近十五年来的情况。到了2014 年，每100 名哈佛大学申请者中，收到录取通知的人不到6 个。
录取率的下降自然意味着录取标准的不断提高，课外活动成就和个人素质等非量化标准很难总结，最明确无误的是对“高考成绩”的要求。
先说明一下，除了高中11 年级的一次性PSAT 普考，美国“高考”主要是SAT 和大致相当的ACT 考试，包括名牌大学在内的“重点大学”，则还要求考生加考多门SAT II 专项考试。这些标准化考试每年多次，可以无限次重考，按成绩计算，只不过，大学会收到申请人的全部SAT 记录，在竞争激烈的名校的招生办眼中，重考多次才获得的高分要大打折扣。
主持SAT 考试的机构—高校理事会名义上是个非营利组织，实际上作为变相的“垄断公司”赚得钵满盆满。在每次考试之后，高校理事会允许自我感觉不佳的考生在尚未阅卷的情况下马上提出取消本次考试结果，不计成绩，但所付不菲的报名费自然付诸东流。这样的规定，显然有利于那些已经在“高复”消费上占了很大优势的富人子女进行重复考试。
有鉴于此，高校理事会于2009 年改变规则，允许考生选择性地向学校报告自己的SAT 成绩。这显然会大大增加所有考生重复考试的次数。然而，除了高校理事会将从中赚更多钱之外，由于申请减免报名费的手续繁杂，贫困家庭的不利地位并不能得到显著改善，同时，大学招生办从此将无法了解考生申报的SAT 高分究竟是出自实力，还是大量重考之下一次偶然的运气，从而大大增加衡量考生实际能力的困难。因此，许多名牌大学仍然坚持申请者必须提交全部SAT 成绩。
我们可以历史数据比较齐全的普林斯顿大学为例，来考察名校“高考”成绩的演变。图7.1.4 是普林斯顿历年录取学生的SAT 总分中段区间(即录取学生的中间50％)图表。自2005—2006 年起，SAT 增加了英语作文，但为了便于历史对比，这里仍然按照过去几十年的习惯，只给出英语阅读评论(Critical Reading，也即原来的词汇[Verbal]部分)和数学两门总分。注意在1995—1996 年间，SAT 考试重新划定评分刻度，造成平均分数的上跳。但是除此之外的长期上升趋势仍然十分明显，而且日益逼近上限：从2004 年起，中段区间上缘涨到1590 分，2007 年起更达到上限1600 分。此后这一上限基本在1590—1600 分之间。换言之，2007 年以来，普林斯顿大学录取的学生中，将近25％(450—500 名)是传统SAT 考1600 满分的“状元”！
说到底，上述现象是美国学龄人口不断增长，而常春藤名校代表的精英教育机会基本恒定的自然结果，同时还包括贫富两极分化背景下教育竞争加剧的因素。美国《高等教育年鉴》把申请常春藤名校的考生学习成绩的大幅度提升形容为“学业”(Great Academic Leap Forward)，《纽约时报》 撰文将常春藤名校学生群体定义为新的“超人种类”(Super People)，都说明了美国精英教育已经成为21 世纪的人类智能角斗场。
整体感觉不错
还未看，不好评论。
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知名国际问题专家于时语，多年零距离观察思考美国上流社会，洞悉阶层固化真相，指引上升通道迷津，为中国学子绘就美国精英教育路线图
