本书着眼于我国特殊教育的研究与实践需求，兼顾理论和实践研究成果，查阅、整理和分析2013—2014两年国内期刊发表的特殊教育研究成果，进行文献元研究，围绕视觉障碍、听觉障碍、智力障碍、脑瘫、自闭症、多重残疾、言语语言障碍、情绪与行为障碍、学习障碍、资优教育、政策法规、教师专业化、医教结合、课程与教学、信息化、研究方法、随班就读、早期融合教育、职业教育、终身教育、高等教育、特殊儿童评估22个专题进行综述。其内容主要包括2013—2014年期间国内有关特殊教育的文献进展、理论进展、实践进展以及进展趋势，为我国特殊教育研究与实践提供可供参考的综合性文献资料，是广大特殊教育工作者和中小幼教师学习参考的重要资料。
夏峰，现任上海市长宁区特殊教育指导中心主任、书记。曾获全国五一劳动奖章以及全国特殊教育先进工作者、全国十杰教师、上海市劳动模范等称号。提出了“每个孩子都是金子”的学校教育哲学思想，主持编著了《发出中国的声音——上海市长宁区特殊教育国际化研究与实践》、《普特融合推动随班就读——上海市长宁区特殊教育的研究性实践》、《追求一种与众不同的特殊——上海市长宁区初级职业技术学校教育创新》、《学校课程领导与教师群体发展》、丛书《国际特殊教育新进展》、丛书《中国特殊教育新进展》、丛书《上海市长宁区特殊教育新进展》等40余本专著。先后主持了多个部级、上海市教育科研重点项目，曾获评教育部基础教育司“十五”特教A级科研课题成果，并获得上海市第八、九、十届教育科学成果教育改革实验类一、二等奖3项。
及时章 视觉障碍儿童教育新进展(2013—2014年)
视觉障碍，也称视力残疾、视觉损伤或视觉缺陷，是指由于各种因素导致双眼不同程度的视力损伤或视野缩小，难以从事正常人所能从事的学习或其他活力，包括盲和低视力 两类 ① 。
2013—2014年间，我国学者们纷纷对视觉障碍儿童的教育展开了探索，并取得了不错的成绩。首先，视觉障碍儿童的教育受到了教育界、医学界、心理学界以及社会工作者的广泛关注，并在不同领域展开了研究;其次，视觉障碍儿童身心特点受到大家的重视，纷纷采取实证研究形式对视觉障碍儿童个案或群体做了生理、心理、人格、认知等方面特征的探索;再次，随着时代的进步，视觉障碍群体辅助科技产品开始进入公众视野，为视觉障碍儿童获得更人性化的教育环境、促进他们融入社会、获取个人发展提供了良好支撑。
及时节 视觉障碍儿童教育的文献进展
本节对2013年1月至2014年12月国内公开发表的视觉障碍儿童教育文献进行梳理，整理出2013—2014年间视觉障碍儿童教育文献的分布概况、研究主体、研究内容、研究方 法、研究对象等，呈现文献的发展概况，可以更地了解视觉障碍儿童，也为新的教育理念和先进的康复手段的传播奠定基础。
一、视觉障碍儿童教育研究文献的进展情况
为反映我国视觉障碍儿童近期研究成果，以中国知网、维普期刊数据库、万方数 字化期刊数据库和中国硕士学位全文数据为检索数据库，选择的学科领域为社会科学II辑，检索式依次为“主题或关键词=视障 视力障碍 视力残疾 视觉障碍 视觉残疾 低视 弱视 低视力 弱视力 盲童 盲生 盲儿 视力不良 视力低下”;选择发表时间为2013年1月1日至2014年12月31日。另外，辅之以人工查找的方法，以“是否关于视觉障碍儿童教育”为筛选标准，剔除无关和重复文献，最终筛选出189篇论文，其中期刊论文164篇、会议类论文11篇、硕博士论文14篇，拟从发表期刊类别、研究主体、研究内容、研究方法、研究领域和研究的社会范围等方面对搜集的文献进行统计分析，从而能够更和直观地展示2013—2014年我国视觉障碍儿童教育文献的新进展。
