"四岁可学方法论，六岁可学辩证法

1、 4岁可学方法论，让基本思维技能尽早开发

“猪是什么？猪是这样一种动物：活着就是为了吃和被吃。”

听了这样的总结，你是不是有点惊奇？如果告诉你：作出这一总结的，不是别人，是当时只有5岁的牧天，这是否有点出乎你的意料？

孩子要学会自我管理，光有意识不够，还得有能力，尤其是善于解决问题的能力、理性思考的能力，甚至还得懂点哲学。

但是，一谈这些能力的培养，人们往往认为是孩子长大以后的事情。然而，牧天爸爸作为一个多年研究方法学的人，觉得没必要拖到以后，反而应该尽早开展，越早越利于孩子的思维能力的开发和提高。

那么，我们是怎样做的呢？牧天4岁时，我们就开始教他学习方法论，6岁就学辩证法。方法很简单，每个父母都可以学得会。

思维训练从哪里开始，按德国著名哲学家黑格尔的说法，最基本的思维是同异比较思维，“同”就是总结相同点，“异”就是探究不同点。说白了前者是总结，后者是分析。

然后怎么办呢？有一个很能激发孩子兴趣也很管用的方法，就是让他随时开展一个简单的活动。如当我们与朋友聚会时，让他来观察，并说出爸爸与叔叔10个相同的地方，10个不同的地方；或妈妈与阿姨10个相同或不同的地方。随便谁都可以，也可以让他将自己与其他小朋友做比较。

这一招，不仅牧天极为有兴趣，后来推荐给许多朋友，他们的孩子也十分有兴趣。其实，找相同点就是在做最简单的总结，找不同点就是在做最简单的分析。

在这样的基础上，经常让孩子去做进一步的总结与分析。如：较大的相同点是什么？较大的不同点是什么？等等。

有一次散步，没有想到在海口的路边，竟然看到了奔跑的猪。于是，我们就让牧天总结猪的本质特点。开始，他讲了十几种，我们都觉得不够到位，后来他琢磨了好一会，突然激动起来，对猪的本质特点作出一句“猪活着就是为了吃和被吃”的总结。当时有一位中国银行海南分行的朋友在身边，听完之后，不由拍手称绝。

回想起来，从小让牧天进行总结和分析的思维训练，是有价值的。包括他之所以能在最近两年多写出六十万字的自我管理日记，也与此有关。因为这份日记的较大特点，就是善于总结。

与此相关的是分析，找事物之间的不同性，牧天也做得很有乐趣。之后，我们就着重开发他的多元思维了。如有一次，我们考他：手有多少种用法？如果能讲出30种就给他奖励，结果没想到，他连想了3个小时，竟然想出137种用法，将动物世界里面猴子用手的方式都算进来了。因为到了晚上，他妈妈看见他满脸通红，十分亢奋，赶紧带他去用冷水洗头，阻止他再想下去。要不然，他还可能想出更多。

2、 6岁可学辩证法，让他觉得哲学就在生活里

那么，6岁的时候，怎么引导他去理解辩证法呢？

那一年春节，我们带牧天回到湖南农村老家。看到他24小时到晚玩得很疯，他爸爸于是想到可以给他讲一点辩证法。记得当时对他讲的故事是“塞翁失马，焉知非福”的典故，他略略有点懂，就引导他得出“坏事可以变为好事，好事可以变为坏事”的结论。

一会儿，他说要和其他哥哥姐姐去镇上玩，我们同意了，叫他路上要小心。他手一挥：“知道知道啊！”他爸爸又叮嘱一句“记得辩证法啊！”他不耐烦地说：“知道啦知道啦。”急不可耐地跑了。

大约20分钟后，陪朋友在客房聊天的牧天爸爸，发现牧天像一只很乖的小狗一样，悄悄走进来蹲在身边。不由问他：“哦，你不是去镇上了吗？怎么这么快就回来了？”牧天耷拉着脑袋，安静得不得了。这时跟进来的小伙伴们开始检举他了：“牧天刚才太高兴，翻到水田中了。他奶奶刚给他洗过澡呢！”牧天爸爸哈哈大笑，问他：“你现在懂得什么道理了吗？”他有点尴尬地回答：“我知道了，坏事可以变为好事，好事可以变坏事。”

小小的年龄，能有这样的认识，也算不错了。

类似这样的培养，为牧天后来的成长起到了很重要的作用，对他去解决一些棘手问题也很有帮助。如在本书后面即将讲到的，把刁难自己的人，变为帮助自己的人，就是辩证法的高度体现。

有效教子的九字方针：听得进，记得住，用得上

2013年六一儿童节，北京电视台播放了一期吴牧天如何成长的节目，著名的家教专家、“知心姐姐”卢勤作为特邀嘉宾，讲到一个很重要的观点：“牧天的父母教育孩子的确有方法。他们的成功经验说明，要让孩子学会自我管理，不必过多灌输，让他记得住、用得上才是关键。”

我们认为她讲得非常好，也给了我们进一步的启示。回想我们教育牧天，既有成功也有失灵甚至导致他反感的时候。如何避免失灵和导致反感，也是非重视不可的问题，于是，我们反思再三，觉得还要加三个字：“听得进”。

这就是如何教育孩子的“九字方针”。我们一一来分析。

1.听得进

这里关键是两点：

及时，放下架子，让孩子有被尊重感。

不是动不动就指责，而是要在能理解孩子、欣赏孩子的基础上对话。

第二，善于引导，让孩子有成就感。

就是以肯定和鼓励的方式去引导他，而且将他的长处在这里肯定下来。

牧天1岁多回湖南老家农村，由爷爷奶奶带了半年。爷爷奶奶对他很疼爱，但是也有对他严厉的时候，有时他干点小坏事也会处罚他。于是到了暑假时，牧天提出要去外公外婆家和小舅妈家过，不去爷爷奶奶家过，他讲述了不去的三点理由。

作为孩子的妈妈，当然知道他不去的原因，怎么引导他去，却不能简单对待。于是，他妈妈就给他写了一封信，这封信这样开头：“亲爱的牧天：这是妈妈及时次给最爱的儿子写信。从今天开始，妈妈会经常给你写信，因为我们牧天长大了，都7岁多了呢！已经认识很多字了，已经懂得很多事了。”

之后妈妈便夸奖他：听他外公外婆说，牧天这个学期又是全年级及时名，爸爸妈妈很为他自豪。接着又肯定他愿意从外公外婆家到小舅妈那里住一阵子，妈妈也很赞成，因为他们都很爱牧天，牧天也爱他们，这多好、多棒啊！……

然后，妈妈就围绕牧天提出不愿意去爷爷奶奶家的三点分别进行沟通：

关于不好玩。我同意你说的，与大城市相比，可能在农村的爷爷家不太好玩，但是，乡村有乡村的美，其他城里的孩子还没有机会去玩。而且我相信我们的牧天是个很有创造力的孩子，以你的智慧，我觉得你哪怕是玩泥巴也会玩出新花样来。

你还说上屋的红姐姐老是不来陪你玩，那是因为红姐姐是个勤劳的孩子，她要帮她奶奶做家务呢！我建议，如果你再次去爷爷奶奶家，你当一回小记者，去找红姐姐采访，问她一些问题，比如：她爸爸妈妈到哪里打工去了？有没有人经常给她买糖果点心漂亮衣服和影碟玩具？她有没有去过公园、坐过火车飞机？她放学回来还要帮奶奶干哪些活？她有没有发脾气说家里不好玩？她家里很贫穷，可她为什么总能考及时、第二名？

采访完了，你再想想自己可以向红姐姐学些什么，然后写一篇“红姐姐”的作文给我们看，你觉得这个主意怎么样？

其他的两点——农村的屋子有鸡屎臭、爷爷有点严厉，牧天妈妈也以同样的方式去进行引导。

结果，每一条都让牧天感到自己的情感得到了尊重，同时妈妈又夸奖他有智慧、懂事，让他觉得很自豪，于是不仅很快就答应去爷爷家过暑假，而且与爷爷奶奶的关系处理得特别好，后来，还写文章说爷爷奶奶对自己严，其实是为了自己好，让他很感动。

看到孩子这样的变化，当爸爸妈妈的，哪能不开心呢？

2.记得住

这可以从如下方面去做：

及时，生动鲜明，最通常的做法就是讲故事和讲比喻。

因为形象化，孩子就容易记住。

如牧天写《管好自己就能飞》时，他爸爸发现他的议论太多，故事太少。于是就给他打了个比方：这不是纯粹的论文，写这样的书，观点和故事的关系就应该像小姐和丫鬟的关系，小姐就像观点，是很重要的，然而它往往不能自己服侍自己，还得有丫鬟(故事)来服侍，而丫鬟一般不止一个，而是有很多个。

这一来，牧天一下就明白，并很快多用生动的故事去说明问题了。

第二，以大白话讲大道理。

语言简单易懂，这是大白话，但是语言后的道理很深刻，那就是大道理。

如牧天没有注意安全，在打雷时没有拔掉电脑插座，导致硬盘被毁，爸爸就送一句注意安全的话给他：

“常说没事就会有事，常怕有事就会没事。”

第三，身边的“活情活景”，远胜抽象的概念。

有一次，牧天和爸爸去苏宁电器店，走到苹果公司的iPhone面前，牧天说很佩服苹果的创始人乔布斯。在当天吃饭时，他爸爸便与他交流起关于乔布斯的故事来。

爸爸告诉牧天一个他从不知道的细节：乔布斯不仅仅在事业上有很大的发展，并且也对佛教有研究，曾经还为了研究佛教专程跑到印度去进行禅修。

这时，窗户外的树，长得枝繁叶茂，在风中跳舞。牧天一边看一边流露出享受的表情。爸爸见此，就问他：“人的成长和树的成长其实是一样的，你知道是什么吗？”

牧天一时反应不过来，虔诚地希望爸爸“指点”。爸爸便说：

“你看，树不仅仅要向外生长枝叶，也要向内扎根。而如果树的根扎得不够深，在地底延伸不够广，那么它的枝叶也无法长得很茂盛，无法伸展开来。反过来，如果枝叶长得不开阔，那么这棵树的根肯定扎得不深，延伸得也不够广阔。

“我们人也是一样，既要有外在事业的发展，也要有内在的修为，而这二者是互相依存、互相促进的。的人，永远要学会内外兼修，也要学会外向与内向的统一。”

乔布斯——树——向上长与向下扎——外在拓展与内在修行互相促进，这种来自身边的形象比喻，使牧天感慨地说，这样的“启发”，让自己一辈子难忘！

3.用得上

就是一定要有可操作性。

有24小时，牧天向他爸爸请教如何写文章。爸爸就讲述了他当年在湖南日报社工作时，有一位叫熊先志的老师对他的教育：

“你知道怎样写稿子才能写得更好吗？你每天出门的时候，口袋是空的，但是回来的时候口袋里一定要装满十个故事。然而好故事的特点之一就是要让人记得住。十个故事不能平平淡淡，十个平平淡淡的故事远不如一个让人记得住的故事。”

这样的讲法，当时牧天爸爸受益了，而现在牧天又再次受益了。他写文章时，不仅注重多收集案例，而且写作时，也总在提醒自己“一定要记得住”。这样，不就具有很好的可操作性了吗？

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