怎样做好小学与初中的过渡与衔接虽然现行的中小学教材是按照九年一贯制的课程标准编制的，小学与初中教育属于一个完整的教学体系，但是由于在办学形式上九年义务教育是分两个阶段进行的，学生由小学升入初中将面临着许多客观的变化：①学生心理的变化；②学生生理的变化；③学校环境的变化；④课程内容的变化；⑤教师教学方式、教学方法上的变化；⑥学校管理方式上的变化。由于这些“突变”往往导致一部分学生出现心理上难以接受、知识上难以掌握、生活上难以适应的“三难”局面，特别是有一些在小学学习的学生由于不适应初中的教育教学方式而导致学习成绩下降，甚至有的因此滑落为“学困生”。可以说每年都有这样的学生。举例：过去我们学校有个学生叫谭迪，这个孩子小升初是以全镇及时名的成绩进入学校的。小学能学得这么好说明智力肯定不差，这个学生进入初中以后成绩下降，变为学习上的下等生，家长不甘心，安排回读，也没学好，中考后不得已上了一所普通高中。类似的情况还有很多。如果你精心地留存小学升初中成绩单，你会发现三年后学生中考时成绩变化很大，当然学生成绩变化的原因很多，其中没有做好教学的过渡与衔接也是其中的一个重要原因，尤其是对于初一的学生。所以我们说认清中小学的不同，搞好中小学的衔接非常重要。今天我讲两个问题：一是初中教育与小学教育到底有什么不同。二是从实践的层面谈一下怎样做好初一与小学的教学衔接。要想实现小升初的无缝衔接，首先咱们要明确小学阶段的教育和初中阶段教育的不同之处。1.学校管理上不同学生在小学阶段，由于年龄小，天真幼稚，他们的依赖思想较为严重，意志力、自制力较差，是非观念不强。所以小学管理采取的是细致、周到、、具体的方法，表现为盯得紧、管得严、扶得多，班主任甚至24小时都不离学生。学生到了初中，一方面由于课程增多，老师也增多了，除了班主任以外，其他科任课老师与学生接触的机会不是很多，不像小学老师那样形影不离；另一方面，学生的独立意识增强，也不希望老师总是“时时处处无微不至地给予照顾”(这是由学生的心理变化决定的)。所以中学管理采取的是：坚持正面教育为主，通过说服教育，摆事实讲道理的教育，启发诱导加规章制度的教育，培养学生自觉遵守纪律的习惯。初中不是管得松了、管得少了、管得不具体了，而是管理教育方式上发生变化了。2.教学内容和方法的不同(1)教学内容不同学生升入初一，所学课程增加到十几门(语文、数学、英语、政治、地理、历史、生物、音乐、美术、体育、信息技术、人文与社会、生命教育、综合实践活动等)，还不包括校本课。如果学生不能尽快适应，将会产生逆反心理，甚至出现厌学情绪。(2)教学方法不同中小学教学内容上的不同，也决定中小学在教学方式上存在差异：①小学生的记忆特点是以机械性记忆为主，思维特点是以直观形象思维为主，因此老师讲课的特点是“少、慢、具体、反复的次数多”，课堂教学以“直观形象”的教学方法为主。②由于初中生的记忆特点是以理解记忆为主，思维特点是以抽象思维为主，所以老师的讲课特点是“少而精、深入浅出、讲练结合、有主有次，既教知识又教思维、教方法、教能力”。以“点拨启发”“自主学习”“探究学习”“合作学习”为主，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的教学方法。3.学习方法不同小学的学习方法是多记、多背、多写、以作业代替复习，学什么考什么，一般情况下只要学生遵守纪律，学习用功，成绩就会好。到了初一，有的学生仍然采用小学那种上完课就赶作业，写完作业就算完成学习任务的做法，结果造成学习上的问题越来越多，学习跟不上的现象。因此从初一开始就要根据知识的客观规律，学会自主预习、听课、复习、作业、小结等各环节的学习方法，逐步改变“先做作业后复习”或“只做作业不复习”的学习习惯，培养“三先三后一总结”的学习方法，即“先预习后听课”“先复习后作业”“先思考后提问”“学完一段做总结”的学习方法。就我自己的理解，我很看重预习对学习的作用，预习的较大好处在于使学生明确听课的重点，从而提高听课的效率。